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1、漢語教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)措施努依古麗.居力斯摘要:語言是交流的工具，漢語語言的學(xué)習(xí)大大提高了各民族之間的交流能力，但漢語語言教學(xué)中其他問題的凸顯也不容忽視。漢語教學(xué)重要性改善措施???????語言學(xué)習(xí)要注重實(shí)用，聽、說即是其中的重要部分。語言是交流的工具而不是其他，故教學(xué)教材不宜單調(diào)，死板或脫離實(shí)際生活，這樣語言不僅不能用來交流，還會嚴(yán)重影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對漢語的理解會更加困難，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。????????現(xiàn)在少數(shù)民族漢語教學(xué)中，不分輕重，將漢語知識全盤灌輸給學(xué)生，教學(xué)效率低，語言教學(xué)的實(shí)用性大大降低。以漢語語法為例，
2、過分重視語法而忽視學(xué)生對語言聽、說的實(shí)踐練習(xí)，造成許多學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語多年后聽力及交流方面仍存在大量缺陷。少數(shù)民族漢語教學(xué)，絕大部分地區(qū)為民族老師教學(xué)，民族老師精通自己的母語，能把漢語用很確切的用母語解釋、講解給學(xué)生，幫助學(xué)生理解。但有些民族老師本身漢語水平有限，對漢語文化的了解不夠深刻，自然也就不能將原滋原味的漢語講解給學(xué)生了。這樣在少數(shù)民族的漢語教學(xué)中就會存在一些語言文化的缺陷，一些發(fā)音的錯(cuò)誤。少數(shù)民族漢語教學(xué)應(yīng)吸收英語教學(xué)的教訓(xùn)，不能只做“旱鴨子”，在漢語教學(xué)中應(yīng)注重師生語音的互動。采用課堂漢語為主，母語為輔，要盡量開口說，但一些老師
3、多數(shù)都采用母語來解答學(xué)生問題，浪費(fèi)了一個(gè)語言互動的機(jī)會。此外，教學(xué)手段及輔助工具應(yīng)用不當(dāng)或應(yīng)用不足，也是少數(shù)民族漢語教學(xué)中存在的一個(gè)問題。比如多媒體的使用，一定要讓學(xué)生從最新信息中了解掌握漢語的使用場合以及氛圍。師資水平的提高一方面要提高民族老師的漢語水平，主要通過對在職教師漢語水平的再培訓(xùn)，提高教師漢語水平的實(shí)力。開展?jié)h語文化活動，讓民族教師更多地了解漢語文化的背景、底蘊(yùn)，了解漢語文化的意境，增強(qiáng)民族教師的軟實(shí)力。注重提高民族學(xué)生的漢語發(fā)音，以及漢語用語的語境選擇。此外，少數(shù)民族漢語教師在教授知識的過程中還要注意表達(dá)方式，要注重口頭語與
4、書面語的結(jié)合、與姿態(tài)手勢的結(jié)合，這就要求教師們“民漢”兼通。講解內(nèi)容時(shí)要用簡潔，條理清晰的書面語言，而在具體事理如描繪景，啟發(fā)誘導(dǎo)時(shí)要用生動、自然的口語表達(dá)，以增強(qiáng)感染力。漢語語言博大精深，語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜多變，字形相近，相似者甚多，教與學(xué)都存在一定困難，所以教與學(xué)都要抓重點(diǎn)，而不是全部灌輸，對于音節(jié)一定要一次性通過，即第一次教授時(shí)就要求學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，一旦一次發(fā)音不準(zhǔn)，以后就很難糾正，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)具有慣性式“原始記憶”第一次錯(cuò)，一旦形成慣性想改都改不了；對于語法，不宜講過多，過繁，講的太多反而會擾亂學(xué)生對語法的記憶，以前掌握的都可能變的模糊不
5、清。語法教授不在于多，而在于精。把日常生活中及寫作中常用語法知識講通即可，也就是語言知識的講授一定要精要好懂，讓學(xué)生學(xué)后有實(shí)際用處；對于字形相近者采用區(qū)別法即找出不同點(diǎn)，通過比較字形的不同來加以記憶。在教學(xué)過程中，還要注重教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生掌握漢語語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。知識性、學(xué)習(xí)化社會的到來，對學(xué)習(xí)者的要求也隨之提高，不僅要求他們掌握大量的知識信息，還要求他們掌握一定的學(xué)習(xí)技能，以便利用這些技能自主學(xué)習(xí)，為適應(yīng)這個(gè)“終身學(xué)習(xí)型社會”打下基礎(chǔ)。而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重點(diǎn)就是培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣及寫作習(xí)慣，通過大量的閱
6、讀，讓學(xué)生掌握閱讀方法及技巧，在慣性閱讀中讓學(xué)生逐漸摸清漢語語言的規(guī)律，這些都是少數(shù)民族漢語教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容。此外，還要大力倡導(dǎo)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓漢語語言的學(xué)習(xí)由課內(nèi)知識向課外知識延伸，給學(xué)生留下更多的自學(xué)空間，使得他們的想象力及創(chuàng)造力得到最大程度的發(fā)揮。上述所講幾個(gè)方面的措施追根究底都與漢文化密不可分，所有具體措施的實(shí)施也離不開對漢文化的熟悉掌握。這首先需要老師對漢文化的熟悉了解。在漢語里，不同的語序往往代表不同的結(jié)構(gòu)、意義。如“人好”（主謂短語），“好人”（偏正短語）。在實(shí)際語言運(yùn)用中人們往往根據(jù)表情達(dá)意的需要來安排語序，如
7、“怕辣不”這三個(gè)詞有以下三種語序：“不怕辣”、“辣不怕”、“怕不辣”。巧換語序又表達(dá)了各自不同的意義，真可謂變換語序，妙趣橫生，課堂氣氛也就隨之而來了。創(chuàng)造語境，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)實(shí)踐的平臺。在漢語教學(xué)中，一是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語言環(huán)境，二是注重實(shí)用性和實(shí)踐性。在創(chuàng)造語言環(huán)境時(shí)，也要注意這兩方面的結(jié)合。以上各個(gè)方面都與教師素質(zhì)及對漢語文化背景的認(rèn)識有密切關(guān)系，學(xué)習(xí)語言最基礎(chǔ)的是學(xué)習(xí)文化背景，尤其是漢語這樣一門歷史悠久的文化，其底韻內(nèi)涵之深，其概括力，語言彈性，包容性之大更增加了其學(xué)習(xí)上的難度，因此對相應(yīng)，教師及其相應(yīng)教學(xué)措施的要求也比較高，少數(shù)民族漢語教
8、學(xué)中教師必須有一套扎實(shí)系統(tǒng)的漢語理論知識，同時(shí)漢語語言的實(shí)踐性也必須結(jié)合起來各種教學(xué)手段表現(xiàn)出來，這是漢語語言抽象性，概括性的特點(diǎn)所決定的，這樣少數(shù)民族漢語教學(xué)才會取得最佳效果。漢語教學(xué)中存在
