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《如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀 (2)（教師論文).doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀今天的語文課上，很多老師己開始注重朗讀的指導(dǎo)，并貫徹了《語文課稈標(biāo)準(zhǔn)》提出的“以讀代講J“讀屮感悟”、“讀屮體驗”的新理念，朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。因此，在閱讀教學(xué)屮，恰當(dāng)?shù)?、充分地運用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，發(fā)展思維，陶冶情感。促進學(xué)生對知識的理解和記憶，幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達能力，這就是“書讀百遍，其義白見"的道理吧。顯然，注重閱讀教學(xué)屮的朗讀指導(dǎo)，是每個教師應(yīng)盡的職責(zé)。一、教師范讀感染學(xué)生只有教師那充滿激情的范
2、讀，學(xué)生頓悟示的品讀，只有發(fā)自內(nèi)心最真實情感的0然流露的誦讀，才可以稱得上是最真正意義上的朗讀。因為課文屮有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內(nèi)容。有時朗讀還可以營造氣氛,讓課堂氣氛達到最高點。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學(xué)生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進入角色。當(dāng)然，教師范讀時要讓學(xué)生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出切奏、停頓和速度，聽岀輕重緩急，讓學(xué)生進入意境。特別像《十里長街送總理》和《再見了，親人！》這類感情色彩很濃厚的課文，更應(yīng)該通過朗讀來體會文屮的思想感情。如果教師在學(xué)生面前朗讀得平平淡淡，英至結(jié)結(jié)巴巴
3、，那就無法表達出全國人民在+里長街盼靈車、送總理的悲痛情景，以及人民永遠(yuǎn)懷念總理的無限深情，更難體會到屮朝兩國人民同屮國人民志愿軍戰(zhàn)士依依惜別Z情，更難體會到屮朝兩國人民之間用生命和鮮血凝成的深情厚意。為了達到以上目的，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，自己必須首先聲情并茂地朗讀。只有這樣，才能感染學(xué)生，從而為理解課文萸定基礎(chǔ)。二、根據(jù)教材指導(dǎo)朗讀朗讀作為一項新聞記者基本功，必須依據(jù)教材，根據(jù)課文的不同文體進行朗讀指導(dǎo)。朗讀指導(dǎo)也要講究方法，注意有的放矢地組織訓(xùn)練。在課文分析的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生自己去咀嚼、品嘗。同時還要指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)那楦腥ダ首x課文，
4、訓(xùn)練語感。就高級來說,在指導(dǎo)朗讀的過程屮，一淀要結(jié)合全篇的教學(xué)充分發(fā)揮朗讀在理解課文、體會文章的思想感情、陶冶情操方血的作用。尤其像《草原》、《林?！?、《可愛的草搪》等這類意境深遠(yuǎn)、情感濃郁、文字優(yōu)美的課文，更要讓?學(xué)生在體會課文思想感情的基礎(chǔ)上，用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語速,有感情地朗讀。如教學(xué)《草原》中“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時,可從兩方面著手：一是要正確地停頓；二是要讀出重音。“那里的天/比別處的天/更可愛，空氣是那么清鮮，天空/是那么明朗，使我/總想高歌一曲，表示我的/愉快?！蓖ㄟ^這樣的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生將會感受到草原的天，由于沒有遮攔，顯得
5、格外開闊，也叫人特別愉快。有了這種體會,就自然而然地進入了這種意境，也就會無拘無朿地讀出作者那種對草原的熱愛2情。就文體來說，課文屮有詩歌、散文、小說、童話、離言、說明文等。因此，在閱讀教學(xué)屮，教師在指導(dǎo)朗讀時，就要根據(jù)不同的文體來進行朗讀指導(dǎo)。如朗讀感情濃郁、語言優(yōu)美、筆調(diào)活潑的《桂林山水》，就必須采取鮮明的節(jié)奏，抑揚的語調(diào)，一氣呵成的語勢來朗讀，從而感受到桂林山水的秀麗風(fēng)光，抒發(fā)作者熱愛祖國河山的美好情感。要朗讀《激光》這樣的說明文,那就截然不同了。因為《激光》是用具體數(shù)據(jù)來說明激光的特點與作用的。如果還照《桂林山水》那樣的節(jié)奏、語調(diào)、語勢、情感
6、來讀就欠妥。這種文體的課文，要求讀得正確、流利,層次清楚。從讀屮理解課文內(nèi)容，從讀屮發(fā)展思維和語言，就達到目的了。三、重點段落著重朗讀課文屮的重點段中，有些詞語很準(zhǔn)確，有些句子含義很深刻，對表現(xiàn)屮心思想作用較大。指導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞語、旬段，可以幫助學(xué)生深入體會文章的思想感情。例如，當(dāng)讀到《難忘的一課》屮的“這里原來呦的都是日木的偉人現(xiàn)在，光復(fù)'了，tai上了我們屮國自己的偉人?！焙汀拔揖o緊地握著這位年輕的臺灣教師的手，但是想不到還有什么話，比他剛才教給孩了的那創(chuàng)簡單的話更足以表達我這時的全部感情?！边@些語句時，教師就要先指導(dǎo)學(xué)生理解句子中帶點的詞,然
7、后反復(fù)朗讀，要求把帶點詞語讀重音，讀出感情來，從而使學(xué)生真正體會到:這個禮堂原來逝的都是口木人的偉人，現(xiàn)在光復(fù)了，畫上了屮國自己的偉人，這是一件多么不容易的事情?。娏业拿褡寰窈蜕詈竦膼蹏檎x使作者的眼睛濕潤了。也確實只有“我是屮國人，我愛屮國！”這句話，才能表達作者當(dāng)時的全部感情。又如《第一場雪》屮的第六白然段，生動形象地措繪了雪后迷人的景象，突出了雪景的絢麗多姿。教師在指導(dǎo)朗讀時,要著重指導(dǎo)學(xué)生讀好其屮的兒化韻，然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從屮體會雪后的白然美，讀岀作者當(dāng)時對雪后美景的喜愛Z情。教師通過對重點語句和段落的朗讀指導(dǎo)，既可以加強學(xué)生對課文屮
8、心意思的掌握，又可以促進對重點段屮含義深刻的語句意思的理解。從而訓(xùn)練語感,為真正有感情的朗讀課文，打下堅實的
