試論優(yōu)秀小學(xué)班集體的建設(shè).pdf

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1、學(xué)術(shù)研究教育管理2012年第3期試論優(yōu)秀小學(xué)班集體的建設(shè)李大金（山東省壽光市羊口鎮(zhèn)臥鋪小學(xué)262716）摘要：班主任是班級(jí)工作的組織者、管理由衷的高興；發(fā)現(xiàn)他們退步了，我會(huì)自然而然勝任，但只要多花一些精力教他們?nèi)绾伍_展者和指導(dǎo)者。班級(jí)管理的重要目的是培養(yǎng)學(xué)地產(chǎn)生焦急感；看到孩子們頭疼發(fā)熱，身心受工作，常鼓勵(lì)他們把工作搞好，他們的責(zé)任生良好的習(xí)慣和品質(zhì)，研究和探索有利于學(xué)到一點(diǎn)點(diǎn)傷害，我都會(huì)情不自禁地心疼?？梢孕木蜁?huì)不斷增強(qiáng)，同時(shí)也會(huì)逐漸克服自身的生的自我教育、自主發(fā)展、符合學(xué)生年齡特征說我的班里，四十幾個(gè)孩子的饑飽冷暖，我時(shí)缺點(diǎn)。的班級(jí)文化目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的

2、自我意識(shí)，提高時(shí)都裝在心里。我愛孩子們，孩子們也愛我。四、開展自我教育學(xué)生個(gè)性和群體自我教育的能力。班主任對(duì)愛感化著每一個(gè)學(xué)生，愛促使他們不斷進(jìn)步，在自我教育的培養(yǎng)方面，我首先引導(dǎo)學(xué)待學(xué)生要多點(diǎn)激勵(lì)表揚(yáng)，多點(diǎn)交心談話，少點(diǎn)天天向上，愛并不一定要用語言來表達(dá)，但它生提高自我教育的自覺性，激發(fā)自我教育的批評(píng)教育，少點(diǎn)冷落諷刺。只有這樣，才能建是世界上最動(dòng)人的語言。愿望。在班級(jí)營造一種良好的，積極向上的設(shè)一個(gè)好的班集體。二、加強(qiáng)日常規(guī)范管理，創(chuàng)建積極向上的氛圍，讓具備良好行為習(xí)慣的學(xué)生充滿自關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任班級(jí)管理情感班風(fēng)信，成為其他同學(xué)的榜樣，去影響他們。而

3、對(duì)俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！睘榇耍也涣嫉男袨?，及時(shí)制止，利用班隊(duì)課開展自一、在班級(jí)管理中加入個(gè)人情感，以微笑指導(dǎo)學(xué)生依托《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為我批評(píng)，讓學(xué)生的不良行為處于萌芽狀態(tài)時(shí)面對(duì)學(xué)生規(guī)范》和學(xué)校管理的有關(guān)規(guī)章制度，制定了《禮就遭到扼殺。這樣的班集體是積極向上的，教師對(duì)學(xué)生要懷有真誠的情感，尊重學(xué)儀常規(guī)》，從班級(jí)管理的目標(biāo)、活動(dòng)、反饋等方人人都會(huì)努力養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)生也生，關(guān)心體貼學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其面實(shí)現(xiàn)了組織、管理、教育和控制功能，使班級(jí)會(huì)按準(zhǔn)則規(guī)范自己、要求自己，自覺控制、調(diào)道”，自覺愉快地接受教師的教誨。因此，在整

4、管理工作有章可循，避免對(duì)班級(jí)工作的盲目性節(jié)自己的思想和行為。如我經(jīng)常要求學(xué)生捫個(gè)班級(jí)管理的過程中，我始終身體力行，要求和隨意性。心自問：我的行為有沒有不可告人的地方，學(xué)生做到的事情，首先自己做到，用自己對(duì)教制定班級(jí)管理制度，實(shí)行班級(jí)量化管理，會(huì)不會(huì)受到指責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生的自我教育的能育事業(yè)的無限熱愛，言行一致，光明磊落的品使班級(jí)管理在規(guī)范化管理的基礎(chǔ)上深化，是班力，是新時(shí)代培養(yǎng)人才的要求，又是學(xué)生自質(zhì)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，精益求精的態(tài)度去感染級(jí)管理的一種內(nèi)在要求，也是班級(jí)文化建設(shè)層我發(fā)展的必備條件。學(xué)生。對(duì)品學(xué)兼優(yōu)者，教師不偏愛偏信，對(duì)品次上升的必由之路。為了將“

5、優(yōu)化”二字落到五、對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生“嚴(yán)”而有度學(xué)均差者，教師不會(huì)漠不關(guān)心?？偠灾?，班實(shí)處，在制定量化管理?xiàng)l例之前，我首先組織教以正、管以嚴(yán)，這不僅是父母對(duì)子女教級(jí)管理就是對(duì)學(xué)生的管理，對(duì)學(xué)生的管理必學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)育的需要，也是班主任對(duì)班級(jí)管理的需要。常須是人性化的管理，人性化管理的最佳形式范》等規(guī)章制度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到?jīng)]有嚴(yán)格的行言道：“嚴(yán)是愛，松是害，不管不教終變壞?！睂W(xué)就是情感管理。為規(guī)范，就不可能有良好的班風(fēng)。接著我在班生畢竟是孩子，是來校學(xué)習(xí)接受教育的，再優(yōu)孩子剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，都要爸爸媽媽陪著會(huì)課上組織學(xué)生討論、收集、整理同學(xué)

6、們的建秀的學(xué)生也不可能沒有缺點(diǎn)、不犯錯(cuò)誤。因此，才肯來上學(xué)。這是因?yàn)樗麄儗?duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境議和意見，經(jīng)過反復(fù)修改，最后制成符合我班我對(duì)他們嚴(yán)格要求?！皣?yán)”并非苛刻、死板、固不適應(yīng)，缺乏安全感所致。怎樣才能讓孩子們實(shí)際的班規(guī)。由于《日常管理量化條例》符合執(zhí)己見，而是要從學(xué)生的根本利益出發(fā)，對(duì)學(xué)盡快適應(yīng)小學(xué)生活呢？就是班主任老師的微絕大多數(shù)同學(xué)的意志，因而，內(nèi)容不會(huì)損害學(xué)生的不良思想和行為傾向進(jìn)行正確、嚴(yán)格的教笑。微笑能讓一個(gè)膽怯的孩子變得勇敢；微笑生的自尊心，管理辦法行之有效。它能很好地育和引導(dǎo)。能讓一個(gè)內(nèi)向的孩子變得活潑；微笑能讓一杜絕違規(guī)現(xiàn)象，規(guī)范學(xué)生的行為

7、，對(duì)于形成良對(duì)班級(jí)進(jìn)行科學(xué)管理，教師對(duì)學(xué)生要講清個(gè)以自我為中心的孩子變得心中有他人……好的班風(fēng)起到較好的作用。制定切實(shí)可行的道理，處理事情要公平合理。有經(jīng)驗(yàn)的班主任于是，我毫不吝嗇地把自己的微笑送給學(xué)生。班規(guī)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在落實(shí)的過程中對(duì)班級(jí)的管理，并不是靠“以權(quán)壓人”，而是靠清晨我用甜蜜的微笑迎接學(xué)生的到來；白天，把重視個(gè)性、發(fā)展個(gè)性與形成良好的班風(fēng)協(xié)調(diào)“以理服人”。當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)不正?，F(xiàn)象或?qū)W生違我用智慧的微笑帶著學(xué)生暢游知識(shí)的海洋；起來，使班級(jí)管理得以優(yōu)化。紀(jì)甚至多次違紀(jì)。我首先要及時(shí)了解情況，分傍晚，我將舒心的微笑融進(jìn)夕陽的余暉灑向三、相信學(xué)生

8、，讓他們勇于肩負(fù)責(zé)任清對(duì)錯(cuò)和利害，然后發(fā)散思維，初步擬出幾種學(xué)生漸