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《場(chǎng)獨(dú)立-場(chǎng)依存型認(rèn)知風(fēng)格與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)證研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、2oI3年l2月Dec．20l3安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)Vo1．32NO．6第32卷第6期JournalofAnqiagTeachersCoIlege(SocialScienceEdition)網(wǎng)絡(luò)出版時(shí)間：2013一l2—2o16：11網(wǎng)絡(luò)出版地址：http：／／www．enki．net／kcm~detafl／34．1045．G．20131220．1611．038．html場(chǎng)獨(dú)立一場(chǎng)依存型認(rèn)知風(fēng)格與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)證研究林中晨(閩南師范大學(xué)外語(yǔ)系，福建漳州363000)摘要：采用認(rèn)知方式鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)的方法，以閩南師范大學(xué)
2、150名非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為被試對(duì)象，探討其認(rèn)知風(fēng)格與英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系。研究結(jié)果表明，場(chǎng)獨(dú)立型、場(chǎng)依存型、場(chǎng)過(guò)渡型三種認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)上表現(xiàn)出一定的差異，但在不同的學(xué)習(xí)項(xiàng)目中各有所長(zhǎng)?；趯?duì)個(gè)體認(rèn)知風(fēng)格的把握，學(xué)生應(yīng)當(dāng)靈活采用合適的學(xué)習(xí)策略，教師應(yīng)當(dāng)“因材施教”、弓l導(dǎo)學(xué)生全面提升英語(yǔ)技能。關(guān)鍵詞：場(chǎng)獨(dú)立；場(chǎng)依存；認(rèn)知風(fēng)格；英語(yǔ)學(xué)習(xí)中圈分類號(hào)：H319。3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003—4730(2013)06—0155—04認(rèn)知風(fēng)格(cognitivestyle)是指?jìng)€(gè)體組織和表的研究發(fā)現(xiàn)，場(chǎng)獨(dú)立型學(xué)生、場(chǎng)依存
3、型學(xué)生在不同征信息時(shí)表現(xiàn)出的偏好性、習(xí)慣性的方式?。個(gè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)項(xiàng)目中各有優(yōu)劣長(zhǎng)短?。也有少數(shù)體的認(rèn)知風(fēng)格幾乎是與生俱來(lái)的，具有相對(duì)穩(wěn)定研究者認(rèn)為：認(rèn)知風(fēng)格的不同對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)并性。認(rèn)知風(fēng)格是導(dǎo)致個(gè)體思維模式和學(xué)習(xí)方式差沒(méi)有顯著影響¨。總而言之，認(rèn)知風(fēng)格與二語(yǔ)習(xí)異的重要因素，無(wú)論是學(xué)生要提高學(xué)習(xí)效率，還是得是國(guó)內(nèi)外心理學(xué)界、語(yǔ)言學(xué)界共同關(guān)注的研究教師要做到因材施教，都不能不關(guān)注認(rèn)知風(fēng)格。領(lǐng)域，但相關(guān)研究的結(jié)論尚不統(tǒng)一，甚至還有互相對(duì)于認(rèn)知風(fēng)格的類型，研究者們主要從“整矛盾的地方。體一分析”和“言語(yǔ)一表象”兩個(gè)基本維度進(jìn)行劃在
4、借鑒前人研究的基礎(chǔ)上，筆者采用認(rèn)知方分。在語(yǔ)言習(xí)得研究中，“整體一分析”維度下的式鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)，以閩南師范大學(xué)學(xué)生為例，調(diào)查“場(chǎng)獨(dú)立一場(chǎng)依存”是研究得最早、最多且成果最非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的場(chǎng)認(rèn)知風(fēng)格類型，探究他們?cè)谪S碩的認(rèn)知風(fēng)格類型。早在1973年，Brown提英語(yǔ)考試各項(xiàng)成績(jī)上的差異及其原因，進(jìn)而提出出：場(chǎng)獨(dú)立一場(chǎng)依存可能是影響第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)成改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)、優(yōu)化學(xué)習(xí)策略的若干建議?？?jī)的重要變量之一。此后，一些實(shí)證研究表一研究方法、明：在二語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)甚至包括語(yǔ)音準(zhǔn)確度方面，場(chǎng)1．被試獨(dú)立者比場(chǎng)依存者更有優(yōu)勢(shì)J。但也有一部分本研究選
5、取筆者任教的閩南師范大學(xué)2011研究表明：不同類型認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)上級(jí)歷史教育、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)三個(gè)班級(jí)的本科二年級(jí)表現(xiàn)出不同的特征，各有利弊J。國(guó)內(nèi)對(duì)認(rèn)知學(xué)生158名為被試對(duì)象，其中男生45名，女生風(fēng)格的實(shí)證研究主要出現(xiàn)在90年代以后。吳一113名。安等人的調(diào)查研究表明，場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知方式是影2．研究工具響學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的六大因素之一j。徐偉成的本研究采用北京師范大學(xué)心理學(xué)系修訂的研究表明，場(chǎng)獨(dú)立型學(xué)生的詞匯、閱讀和寫(xiě)作這三《認(rèn)知方式鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)》作為場(chǎng)獨(dú)立、場(chǎng)依存認(rèn)項(xiàng)成績(jī)顯著優(yōu)于場(chǎng)依存型學(xué)生，而場(chǎng)依存型學(xué)生知風(fēng)格的測(cè)量工具
6、。該測(cè)驗(yàn)操作性強(qiáng)，具有較高的聽(tīng)力理解成績(jī)優(yōu)于場(chǎng)獨(dú)立型學(xué)生¨。樊習(xí)英的信度和效度(信度為0．90，效度為0．94)。該收稿日期：2013—07—15基金項(xiàng)目：福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目(JA13194S)；閩南師范大學(xué)杰出青年科研人才培育計(jì)劃項(xiàng)目(SJ1108)。作者簡(jiǎn)介：林中晨，女，廣西欽州人，閩南師范大學(xué)外語(yǔ)系講師，碩士?！56·安慶帥范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)2013E測(cè)驗(yàn)共有三部分，在測(cè)試過(guò)程中，要求被試從各個(gè)分析三種不同認(rèn)知風(fēng)格學(xué)生所對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)考復(fù)雜的鑲嵌圖形中一一一一標(biāo)識(shí)出特定的簡(jiǎn)單圖形試成績(jī)，結(jié)合平時(shí)教學(xué)過(guò)程中
7、的觀察和交流，可以(共有9個(gè))。測(cè)驗(yàn)的第一部分供練習(xí)用，不計(jì)發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中大體呈現(xiàn)出以下不同特分；測(cè)驗(yàn)的第二、三部分各有10小題，其中1—2點(diǎn)：小題每題0．5分，3—4小題每題1分，5—10小題1．場(chǎng)獨(dú)立型學(xué)生具有較強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)每題1．5分，兩部分各l2分，滿分24分。每部分機(jī)，擅長(zhǎng)邏輯思維，在詞匯與語(yǔ)法、閱讀、寫(xiě)作方面測(cè)試題完成的時(shí)限為5分鐘，整個(gè)測(cè)驗(yàn)共計(jì)15分具有較明顯的優(yōu)勢(shì)。對(duì)比顯示，在英語(yǔ)期末考試鐘。得分較高者視為傾向于場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知風(fēng)格；總平均成績(jī)中，場(chǎng)獨(dú)立型學(xué)生的平均得分高于場(chǎng)得分較低者視為傾向于場(chǎng)依存
8、型認(rèn)知風(fēng)格。本研依存型學(xué)生5．09分，達(dá)到顯著性差異(P=0．000究按照被試的得分分組，低于9分者劃為場(chǎng)依存<0．05)。具體而言，場(chǎng)獨(dú)立型學(xué)生在詞匯與語(yǔ)型組，高于15分者劃為場(chǎng)獨(dú)立型組，得分9分至法、閱讀、寫(xiě)作方面具有較明顯的優(yōu)勢(shì)，其平均得15分者劃為場(chǎng)過(guò)渡型組。分比場(chǎng)依存型學(xué)生分別高
