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《場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存認(rèn)知風(fēng)格及其與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存認(rèn)知風(fēng)格及其與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)摘要:本文探討了認(rèn)知風(fēng)格中場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存的特征及其與二語(yǔ)習(xí)得的關(guān)系，并根據(jù)它們對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的不同影響提出了不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)習(xí)者應(yīng)采取不同的學(xué)習(xí)策略。最后指出場(chǎng)獨(dú)立及場(chǎng)依存對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的啟示。關(guān)鍵詞:場(chǎng)獨(dú)立場(chǎng)依存二語(yǔ)習(xí)得20世紀(jì)60年代以來(lái)，隨著語(yǔ)言教學(xué)重心從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，語(yǔ)言（尤其是外語(yǔ)）教育工作者和研究者的研究重心也逐漸從教學(xué)方法和過(guò)程的研宄向語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程和語(yǔ)言學(xué)習(xí)者本身特點(diǎn)上轉(zhuǎn)移，更多地從學(xué)習(xí)者角度去研宂探索外語(yǔ)的教與學(xué)，學(xué)習(xí)者個(gè)體差異研宂成為外語(yǔ)教學(xué)與研究的焦點(diǎn)，教育個(gè)性化成為當(dāng)代教育的一大特點(diǎn)。作為個(gè)體差異主要因
2、素之一的認(rèn)知風(fēng)格，尤其是作為其核心模型的場(chǎng)獨(dú)立/依存認(rèn)知風(fēng)格備受關(guān)注。一些心理學(xué)家、教育學(xué)家和砬用語(yǔ)言學(xué)家對(duì)場(chǎng)獨(dú)立/依存認(rèn)知風(fēng)格在教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了大量的調(diào)查研究。認(rèn)知風(fēng)格的理論研宄是認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的重要論題之一，而其應(yīng)用研宂，則為教師更好地了解學(xué)生的個(gè)體差異以因材施教從而達(dá)到良好的教學(xué)效果提供了理論指導(dǎo)。一、場(chǎng)獨(dú)立/依存的定義及特征所謂“場(chǎng)”就是指周圍的環(huán)境，它對(duì)人的知覺具有不同程度的影響。美國(guó)心理學(xué)家Witkin&Goodenough等人（1981）根據(jù)30余年的實(shí)驗(yàn)研宄捉出了一種場(chǎng)依存性人格維度構(gòu)想理論，其理論的主要內(nèi)容就是場(chǎng)依存性和場(chǎng)獨(dú)立性。他們認(rèn)為屬于連續(xù)
3、體一端的人往往傾向于利用內(nèi)在參照標(biāo)志主動(dòng)地對(duì)外來(lái)信息進(jìn)行加工，這種人稱做場(chǎng)獨(dú)立者；而另一端的人則往往傾向于利用內(nèi)在參照標(biāo)志，不那么主動(dòng)地對(duì)外來(lái)信息進(jìn)行加工，這種人稱做場(chǎng)依存者。從認(rèn)知的角度來(lái)看，場(chǎng)獨(dú)立者善于從比較復(fù)雜的背景屮識(shí)別出獨(dú)立的個(gè)體，能夠把部分和整體分開，在分析某一因素的時(shí)候可以不受相關(guān)因素的影響。而場(chǎng)依存者則把整個(gè)環(huán)境看作一個(gè)聯(lián)合的整體框架輪廓，難以將個(gè)體從整體中分離出來(lái)。場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于排除干擾，能夠區(qū)分主體與部分，抓住要害，對(duì)抽象的理論和原則感興趣;知覺比較穩(wěn)固，不易隨著背景的變化而改變；比較自主，能獨(dú)立對(duì)信息進(jìn)行重組；在外語(yǔ)課堂教學(xué)屮，
4、通常表現(xiàn)出善丁分析、細(xì)心，句型模仿和操練能力強(qiáng)。有關(guān)研宄資料表明，從生理上講，兒童隨著不斷長(zhǎng)大成熟，其場(chǎng)獨(dú)立特征也不斷增強(qiáng)；此外，男性要比女性顯示出更多的場(chǎng)獨(dú)立特征。場(chǎng)依存型的學(xué)生通常以整體或全局的眼光去看問題，能夠抓住問題或事物的普遍性，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出喜愛集體學(xué)習(xí)的環(huán)境，比較依賴于學(xué)習(xí)材料的預(yù)先組織，需要明確的指導(dǎo)和講授。場(chǎng)依存型的人還表現(xiàn)出開朗合群、易受群體觀念的影響，具有較強(qiáng)的移情傾向。二、場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存與二語(yǔ)習(xí)得的關(guān)系對(duì)于兩種學(xué)習(xí)風(fēng)格與第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的聯(lián)系有三種假設(shè):第一種假設(shè)即場(chǎng)獨(dú)立者更適合于采用和接納傳統(tǒng)的課堂教學(xué)77式，而場(chǎng)依存者則更適合采用和適應(yīng)于
5、白然教學(xué)。這一假設(shè)最先由Naimanetal(1978)提出，并得到其他許多語(yǔ)言學(xué)家的論證。第二種假設(shè)即場(chǎng)依存者在語(yǔ)言應(yīng)用方面更易取得成功。Guiora(1972)認(rèn)為，移情對(duì)文化吸納至關(guān)重要，它與語(yǔ)言習(xí)得息息相關(guān)，他們最終是比較好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，在交際外語(yǔ)學(xué)習(xí)中有優(yōu)勢(shì)。場(chǎng)依存者善于社交，在進(jìn)行口語(yǔ)交流方面更善于大膽表現(xiàn)自己，在聽說(shuō)方面要強(qiáng)于場(chǎng)獨(dú)立者;而在閱讀、寫作、翻譯等需要更多獨(dú)立思考和縝密分析的方面，場(chǎng)獨(dú)立者又往往表現(xiàn)地更突出。第三種假設(shè)即為獨(dú)立型學(xué)習(xí)者在外語(yǔ)學(xué)習(xí)屮占優(yōu)勢(shì)。Stern認(rèn)為，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程屮，學(xué)習(xí)者必須依裾語(yǔ)言所處的特定環(huán)境去理解語(yǔ)言，同時(shí)要從
6、語(yǔ)言變化的典型中區(qū)分語(yǔ)言，加深對(duì)語(yǔ)言的理解。因此，場(chǎng)獨(dú)立型學(xué)習(xí)者占優(yōu)勢(shì)。另外還有研究表明：男性認(rèn)知風(fēng)格多屬場(chǎng)獨(dú)立型，而女性多為場(chǎng)依存型。女性在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面要比男性更勝一籌。三、場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的啟示依據(jù)上述對(duì)場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存兩種認(rèn)知風(fēng)格特征的介紹及其與外語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的密切聯(lián)系的分析，筆者認(rèn)為在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該給予這兩種認(rèn)知風(fēng)格足夠的重視，因此提出下列相應(yīng)教學(xué)沿示。1、確定學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格為了在外語(yǔ)教學(xué)屮使兩種認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生各自揚(yáng)長(zhǎng)避短，要對(duì)學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格進(jìn)行深入的研宄，全面了解學(xué)生，然后在教學(xué)中充分考慮不同認(rèn)知風(fēng)格學(xué)生的特點(diǎn)，有效組織教學(xué)。教師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候
7、對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察或測(cè)試。2、根據(jù)學(xué)生的不同認(rèn)知風(fēng)格采取不同的教學(xué)策略學(xué)習(xí)者的認(rèn)知風(fēng)格不僅影響白身學(xué)習(xí)策略的選擇，也影響教師教學(xué)策略的選擇。針對(duì)不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)習(xí)者進(jìn)行因材施教，研宄者提出了不同的策略。楊連瑞、張德祿等認(rèn)為，場(chǎng)依存者較易接受別人的暗示，學(xué)習(xí)的努力程度往往來(lái)自外來(lái)因素的影響,特別是那些他們喜歡、祟拜的人的影響，這類學(xué)生喜歡集體學(xué)習(xí)，需要得到及時(shí)的反饋信息，受環(huán)境影響，易受負(fù)強(qiáng)化的影響,有時(shí)情緒波動(dòng)較大。針對(duì)這些特點(diǎn)，在教學(xué)上采用間隔強(qiáng)化的對(duì)策，效果明顯。教學(xué)時(shí)多舉一些人文科學(xué)的例子，開展小組合作學(xué)習(xí)(cooperativelearning)。場(chǎng)獨(dú)立者在
8、內(nèi)在動(dòng)機(jī)作用下，時(shí)常會(huì)產(chǎn)
