淺析場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依存型認(rèn)知風(fēng)格.ppt

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1、世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉?！R布尼茨（德）.淺析場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依存型認(rèn)知風(fēng)格對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的啟示.目錄一、場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存的提出二、場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存的特點(diǎn)三、場(chǎng)獨(dú)立和場(chǎng)依存與第二語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)系四、場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的啟示五、結(jié)語(yǔ).一、場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存的提出“場(chǎng)”（field）是一個(gè)認(rèn)知心理學(xué)的概念，指看待某個(gè)特定問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的一系列思想觀點(diǎn)和情感。場(chǎng)獨(dú)立和場(chǎng)依存這兩個(gè)概念來(lái)源于美國(guó)心理學(xué)家威特金（H.A.Witkin）對(duì)知覺(jué)的研究。場(chǎng)獨(dú)立型的人認(rèn)識(shí)事物時(shí)很少受環(huán)境和他人的影響，對(duì)各種事物和行為在非人格化、抽象化的方面表現(xiàn)出更大的興趣和能力；而場(chǎng)依存型的人受環(huán)境和他人的影

2、響較大，尤其喜歡參照其他人的看法和行為。場(chǎng)獨(dú)立型的個(gè)體傾向于以分析的方式看待事物；而場(chǎng)依存型的人則傾向于以整體的方式看待事物。這兩種人在學(xué)習(xí)方法和策略上也存在較大的差異。.二、場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存的特點(diǎn)（一）場(chǎng)獨(dú)立型學(xué)習(xí)者與場(chǎng)依存型學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)上的不同特點(diǎn)比較.（二）場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型認(rèn)知風(fēng)格對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)行為特點(diǎn).（三）場(chǎng)獨(dú)立性和場(chǎng)依存性學(xué)習(xí)者的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)及注意事項(xiàng).三、場(chǎng)獨(dú)立和場(chǎng)獨(dú)立與第二語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)系（一）對(duì)于兩種學(xué)習(xí)風(fēng)格與第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的聯(lián)系有三種假設(shè)：1.場(chǎng)獨(dú)立型者是好的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者持這種觀點(diǎn)的人認(rèn)為，場(chǎng)獨(dú)立型學(xué)習(xí)者能夠不受環(huán)境背景的影響，不受干擾，從而分辨出重要的信息，注意到語(yǔ)言

3、的相關(guān)變化，在課堂上和交際中能夠做得更好，展示出語(yǔ)言學(xué)習(xí)才能。.2.場(chǎng)依存型者是好的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者這一觀點(diǎn)的持有者認(rèn)為，具有場(chǎng)依存型風(fēng)格的人，最主要的是他們具有很強(qiáng)的溝通和交際能力，在社會(huì)交往中易與他人接觸。他們?cè)谡Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中超越自我，不怕出錯(cuò)，勇于開(kāi)口，努力糾正語(yǔ)言錯(cuò)誤，在自然的環(huán)境中，學(xué)習(xí)目的語(yǔ)的知識(shí)和技能，當(dāng)然也由于自身移情的特點(diǎn)，他們能夠很快地吸收目的語(yǔ)的文化，最終成為好的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者。.3.折中的觀點(diǎn)——兩種類型的人都可能成為好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者這種觀點(diǎn)認(rèn)為，前兩種假設(shè)強(qiáng)調(diào)了兩種不同的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式；然而，在不同的情況下，針對(duì)不同學(xué)習(xí)任務(wù)，這兩種不同風(fēng)格類型，都可能成為好的

4、語(yǔ)言學(xué)習(xí)者。自然的第二語(yǔ)言習(xí)得適合場(chǎng)依存型風(fēng)格；而課堂語(yǔ)言學(xué)習(xí)則適合于場(chǎng)獨(dú)立型風(fēng)格。.（二）國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究近些年來(lái)我國(guó)的學(xué)者、教授們?cè)谶@一領(lǐng)域也作了研究。吳一安、劉潤(rùn)清先生(1993)的研究結(jié)果表明:場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生語(yǔ)言測(cè)試成績(jī)要比場(chǎng)依存型的學(xué)生好。徐偉成老師(1999)的研究也獲得了類似的結(jié)果:偏向于場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)習(xí)者較之偏向于場(chǎng)依存型的學(xué)習(xí)者更傾向于在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得成功。這些差異主要反映在詞匯與句法,閱讀和寫(xiě)作方面。場(chǎng)獨(dú)立者在詞匯與句法、閱讀、寫(xiě)作這三項(xiàng)技能中的成績(jī)顯著優(yōu)于場(chǎng)依賴者。場(chǎng)依存者則在聽(tīng)力方面優(yōu)于場(chǎng)獨(dú)立者。.四、場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的啟示（一）老師應(yīng)確定學(xué)生的認(rèn)知

5、風(fēng)格，有效組織教學(xué)為了在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中使兩種認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生各自揚(yáng)長(zhǎng)避短，要對(duì)學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格進(jìn)行深入的研究，全面了解學(xué)生，然后在教學(xué)中充分考慮不同認(rèn)知風(fēng)格學(xué)生的特點(diǎn)，有效組織教學(xué)。教師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行觀察或測(cè)試。.（二）教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，因材施教1.對(duì)場(chǎng)獨(dú)立型學(xué)生的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)教師應(yīng)給予他們充分的自由和充分的時(shí)間，讓他們自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法，更多地自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師則在尊重其個(gè)性思維，從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，給予其適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，切勿將自己的思維方式強(qiáng)加于學(xué)習(xí)者。.2.對(duì)場(chǎng)依存型學(xué)生的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)教師應(yīng)充分發(fā)揮他們外向、熱情的個(gè)性

6、特征和社交技能，在交際中生動(dòng)地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。教師應(yīng)該讓此類學(xué)生在課堂上多開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，如小組討論、角色扮演以及全班辯論等，使他們?cè)谂c他人合作中及時(shí)獲得信息，從而提高自己。場(chǎng)依存型學(xué)生大多比較活躍，擅長(zhǎng)與他人交流，教師無(wú)須擔(dān)心如何讓他們開(kāi)口，而應(yīng)關(guān)注如何讓他們說(shuō)好。.3.對(duì)中間型學(xué)生的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)對(duì)這種類型的學(xué)生，教師的引導(dǎo)可從兩個(gè)方面進(jìn)行：一方面要讓學(xué)生明白自己具有優(yōu)勢(shì)，即獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和積極合作的潛力。另一方面，教師要從他們感興趣的方面入手，從基礎(chǔ)入手，先培養(yǎng)和樹(shù)立他們的自信，讓他們?cè)谡n堂上活躍起來(lái)，產(chǎn)生興趣，敢于開(kāi)口，然后再適時(shí)引導(dǎo)他們自己去獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。.（三）彌補(bǔ)弱勢(shì)，引

7、導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)習(xí)者全面、和諧發(fā)展場(chǎng)獨(dú)立和場(chǎng)依存的差異只是表現(xiàn)在處理信息的態(tài)度方式和過(guò)程中，兩種認(rèn)知風(fēng)格體現(xiàn)在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)上各有利弊。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)嘗試在以下方面多做努力：①幫助學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)自己的認(rèn)知風(fēng)格，尤其對(duì)自己認(rèn)知風(fēng)格的劣勢(shì)有清醒認(rèn)識(shí)；②培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)元認(rèn)知知識(shí)，進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)策略，主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式；③鼓勵(lì)兩種不同認(rèn)知風(fēng)格學(xué)習(xí)者之間的競(jìng)爭(zhēng)。.（四）教師也要注意自身的風(fēng)格類型，避免對(duì)此作出或優(yōu)或劣的價(jià)值判斷作為教師，只有發(fā)現(xiàn)了自身的風(fēng)格類型，認(rèn)