高中生物教學(xué)論文 高中物習(xí)題中的陰影問(wèn)題.doc

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1、例析高中生物習(xí)題中的“陰影”問(wèn)題在高中生物課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們常會(huì)在練習(xí)中遇到關(guān)于“陰影”的問(wèn)題。在這些習(xí)題里，“陰影”多呈現(xiàn)出不規(guī)則的形狀，蘊(yùn)藏著物質(zhì)的量變規(guī)律和有關(guān)生物學(xué)理論，其本質(zhì)主要是通過(guò)“陰影”這一層面來(lái)考查知識(shí)遷移（體現(xiàn)于“識(shí)圖”能力）、計(jì)算、概括表達(dá)等多種形式的思維能力。面對(duì)該類題目，許多同學(xué)常常感到很棘手，不知如何作答，或作答時(shí)表述不完整，顧此失彼，造成成績(jī)欠佳，進(jìn)而產(chǎn)生懼怕此類題目的心理壓力，影響對(duì)生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。本文從“陰影”類習(xí)題的來(lái)源及一般特點(diǎn)入手，就相關(guān)章節(jié)中常見(jiàn)的“陰影”類習(xí)題的解答作一些探討，以期能對(duì)學(xué)習(xí)予以幫助。1“

2、陰影”類習(xí)題的來(lái)源及一般特征1.1來(lái)源“陰影”類習(xí)題的產(chǎn)生大致可分為以下兩個(gè)階段：1.1.1以實(shí)驗(yàn)或相關(guān)數(shù)學(xué)理論為基礎(chǔ)，以某些物質(zhì)的量變特點(diǎn)為研究對(duì)象，以實(shí)驗(yàn)結(jié)果或數(shù)學(xué)計(jì)算為依據(jù)，繪制成“陰影”形式的圖象。主要表現(xiàn)為曲線圍形圖（圖1）。1.1.2編題者依據(jù)圖象，對(duì)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程和有關(guān)理論進(jìn)行二次加工，形成習(xí)題。1.2一般特征1.2.1實(shí)驗(yàn)性：體現(xiàn)生物學(xué)科的研究特點(diǎn)。1.2.2隱蔽性：蘊(yùn)藏實(shí)驗(yàn)原理、歷程及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的反思過(guò)程和編題者對(duì)相關(guān)信息的二次加工過(guò)程。1.2.3統(tǒng)一性：文、圖相依，動(dòng)、靜并存，體現(xiàn)量、數(shù)、形，動(dòng)與靜的統(tǒng)一。2“陰影”類習(xí)題的知識(shí)背景

3、與解題淺析在現(xiàn)行高中生物教材中，“陰影”類習(xí)題多出現(xiàn)在“生物的新陳代謝”、“生物的進(jìn)化”及“生物與環(huán)境”等方面，主要集中在“生物的新陳代謝”一章中，常表現(xiàn)為“選擇”和“分析說(shuō)明”兩種題型。其對(duì)知識(shí)的考查主要體現(xiàn)在二個(gè)方面：一是反映物質(zhì)量變的趨勢(shì)，二是通過(guò)計(jì)算“陰影面積”的大小來(lái)反映物質(zhì)量變的多少。下面分別舉例加以說(shuō)明。2.1以“新陳代謝”知識(shí)為背景的“陰影”問(wèn)題2.1.1與“水分代謝或礦質(zhì)代謝”相關(guān)的“陰影”問(wèn)題例1.某地區(qū)有一片叢林和幾家工廠，下圖（圖2）表示該地區(qū)一天叢林水分散失情況（S代表面積，橫軸表示時(shí)間），請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：5用心愛(ài)心專

4、心⑴.假如SB-SA<0，僅從外界環(huán)境推測(cè)，當(dāng)日氣溫可能偏___________，或者叢林土壤溶液濃度___________根細(xì)胞液濃度，這時(shí)植物體內(nèi)水分的含量將會(huì)___________。⑵.假如SB-SA>0，則多余的水分去向是用于___________和___________。解析：由題意可知，陰影面積A、B反應(yīng)的是一定時(shí)間范圍內(nèi)植物吸收水分與蒸騰水分的量的總差值，其量的變化特點(diǎn)體現(xiàn)著“水分代謝”的知識(shí)，是對(duì)學(xué)生的理解運(yùn)用能力考查的一種具體表現(xiàn)。故若SB-SA<0，則說(shuō)明植物蒸騰的水分大于吸收的水分，原因可能是：氣溫偏高，或土壤溶液濃度大于根細(xì)

5、胞液濃度，其結(jié)果將導(dǎo)致植物體內(nèi)水分減少；若SB-SA>0，則說(shuō)明植物吸收的水分大于蒸騰的水分，其多于的水分將用于光合作用及其它代謝活動(dòng)。2.1.2“光合作用與呼吸作用”相綜合的“陰影”問(wèn)題例2.如圖（圖3）表示生活狀態(tài)的植物體一天24小時(shí)內(nèi)CO2凈吸收量和凈釋放量，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：⑴一天中什么時(shí)刻植物體既不吸收也不釋放CO2？⑵在暗處，植物呼吸作用的速率可用什么表示？數(shù)值是多少？⑶假定一天中植物呼吸速度相同，則光合作用的最高速率是____________。⑷若縱坐標(biāo)中CO2的凈吸收量和凈釋放量用mg/100cm2/h表示，則圖中“陰影面積A、B

6、、C”分別表示什么？⑸圖“A、B、C”的面積能說(shuō)明植物的生長(zhǎng)狀態(tài)如何？解析：這是一道綜合“光合作用與呼吸作用”的習(xí)題，以CO2的的吸收和釋放表示了光合作用和呼吸作用的理論。充分考查了學(xué)生的獲取、加工信息和綜合運(yùn)用的能力。由圖可見(jiàn)：⑴“6”、“18”點(diǎn)對(duì)應(yīng)的縱坐標(biāo)值是“0”，故一天中既不吸收也不釋放CO2；⑵在暗處，故單位時(shí)間放出的CO2量可表示呼吸作用的速率，其值為“10”；⑶由于植物在進(jìn)行光合作用的同時(shí)呼吸作用也在進(jìn)行，故在呼吸速率不變的情況下，總的光合速率應(yīng)為凈光合速率與呼吸速率之和。圖象在A、C處分別有一個(gè)高峰，在C處的峰值大，因而一天中光合

7、速率最高值為“80+10=90”；⑷對(duì)“⑴⑵⑶”作出了準(zhǔn)確的分析，則第⑷問(wèn)迎刃而解，其面積“A”、“C”分別表示“12-18”點(diǎn)、5用心愛(ài)心專心“6-12”點(diǎn)兩個(gè)時(shí)段的凈光合作用量，面積“B”表示“18-6”時(shí)段的總呼吸量；⑸從圖形上看面積“A”+“C”>“B”，故可說(shuō)明植物正處于旺盛生長(zhǎng)狀態(tài)。2.1.3“有氧呼吸與無(wú)氧呼吸”相綜合的“陰影”問(wèn)題例3.下圖（圖4）表示酵母菌的呼吸作用與氧氣濃度的關(guān)系，思考回答下列問(wèn)題：(CO2的釋放速率用mg/ml/min表示)⑴酵母菌呼吸作用最弱時(shí)的氧氣濃度應(yīng)是__________點(diǎn)的橫坐標(biāo)對(duì)應(yīng)點(diǎn)？①A②B③C④

8、D⑵“陰影部分”代表的含義是什么？⑶在圖上繪出酵母菌無(wú)氧呼吸的情況曲線。⑷當(dāng)氧氣濃度為E點(diǎn)時(shí)，酵母菌放出的CO2與吸收的O