隨文仿寫——小學(xué)低中年級(jí)練習(xí)寫話策略

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1、Pri?nalySchoolTeachingResearch嘈教學(xué)研宄教研引領(lǐng)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)1～學(xué)生結(jié)合周圍的環(huán)境(校園、公園、果4年級(jí)要從寫話人手．降低寫作起始園、菜園、田野等)，模仿這個(gè)句子進(jìn)階段的難度”不難看出．低中年級(jí)應(yīng)行說話訓(xùn)練。如“公園里，桃花、梨花、江注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和自信心．蘇迎春花、月季花，鮮花朵朵，五顏六讓孩子愿意寫作、熱愛寫作宿色．美麗極了?！甭?lián)系實(shí)際來套用句，遷“隨文仿寫”是指導(dǎo)學(xué)生仿照課市學(xué)生們“心中有物”．思維活躍．便會(huì)實(shí)文的寫作方法、表達(dá)順序、語言特點(diǎn)有話可說．有話想寫驗(yàn)等．寫出自己的所見、所聞

2、、所感，主小低年級(jí)還可以進(jìn)行填空式的練學(xué)要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方習(xí)．把課文與說話、寫話訓(xùn)練結(jié)合起法．并在學(xué)習(xí)過程中能夠進(jìn)一步體會(huì)孫來．讓學(xué)生知道選詞用語須合乎語言宏課文內(nèi)容．同時(shí)達(dá)到訓(xùn)練作文的目琳規(guī)范．應(yīng)準(zhǔn)確使用詞語．注意句子與句的．順利實(shí)現(xiàn)由讀到寫的遷移小學(xué)子之間連貫通順在仿寫時(shí)．可先讓學(xué)低中年級(jí)學(xué)生的生活閱歷和習(xí)作水生復(fù)述．再進(jìn)行仿寫如教學(xué)蘇教版二平雖然有限．但他們的模仿能力強(qiáng)，仿年級(jí)上冊(cè)《秋游》一課時(shí)，可以這樣設(shè)寫是●有效●的練筆方式人選教材的課計(jì)練習(xí)來進(jìn)行延伸拓展：秋天到了，田文篇篇生動(dòng)小有學(xué)趣低．教中師可年以級(jí)選練取課習(xí)文寫話策

3、略野里大豆。白菜：公園里中有代表性的句子、段落．指導(dǎo)學(xué)生楓葉．菊花。(如果學(xué)閱讀．掌握隨其特點(diǎn)、叉．鼓勵(lì)仿他們?cè)趯懛轮猩乃季S不夠開闊．可以學(xué)生說前學(xué)寫．在仿中創(chuàng)新可以從以下幾個(gè)面．教師接后面：也可以教師說前面，方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫學(xué)生接后面：然后學(xué)生自己說．最后一、仿寫句子寫下來在這個(gè)過程中．學(xué)生會(huì)充滿句子是構(gòu)段成篇的基礎(chǔ)．把句子奇思異想．教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)更會(huì)錦上寫好是寫好文章的基本條件因此在添花)這樣的填空設(shè)計(jì)，既降低了寫閱讀教學(xué)中，通過比較、分析，使學(xué)生如人教版二年級(jí)下冊(cè)《北京亮起話的難度．又達(dá)到了發(fā)展學(xué)生思維、明白把句子寫通順是起碼的要求

4、一來了》一文中的句子“街道上，照明培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的個(gè)好句子．還要寫得比較生動(dòng)．使句燈、草坪燈、噴泉燈、禮花燈，裝點(diǎn)著二、仿寫段落子要表達(dá)的意思形象、具體．這對(duì)豐美麗的北京”這個(gè)句式用舉例的形1．引導(dǎo)學(xué)生從用詞上進(jìn)行仿寫富學(xué)生的語言．提高表達(dá)情意的能力式來說明街道上各種燈的美麗在反在寫作過程中．我們經(jīng)常會(huì)看到是大為有益的復(fù)朗讀、充分品味這句話后，可引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)噦唆的語句．不連貫：》過程中．要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)．引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)“筆順法”，稍難的字則是幾種方法的“合法”。然后，讓學(xué)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)．形成能力”。隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累．生用自己發(fā)

5、現(xiàn)的識(shí)記字形的方法．對(duì)照生字．進(jìn)行檢驗(yàn)。我也就逐步簡(jiǎn)化識(shí)記生字的過程．增加學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的學(xué)生運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的識(shí)記方法，記起生字來．簡(jiǎn)單有效，機(jī)會(huì)．發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有學(xué)習(xí)生字也可以變得輕松自如．學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲這效的識(shí)記方法。獨(dú)立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用，形樣，學(xué)生在識(shí)記字形的實(shí)踐中。在老師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)、總成識(shí)字能力漢字的字形雖然繁簡(jiǎn)難易不同．但是識(shí)記形結(jié)出了記憶字形的方法．經(jīng)歷了艱辛的腦力創(chuàng)新過程．品還是有一定的規(guī)律、方法。當(dāng)學(xué)生具備了一定的識(shí)字經(jīng)嘗到了成功的快樂．也就自然而然地成為識(shí)字的主人。學(xué)驗(yàn)．我也就放手讓學(xué)

6、生自己想辦法識(shí)字。學(xué)生看到生字，生會(huì)在以后的實(shí)踐中．不依賴任何幫助．自己選擇合適的就會(huì)調(diào)用自己已有的信息．將生字與學(xué)過的字聯(lián)系起來．方法，主動(dòng)運(yùn)用，持之以恒，不斷訓(xùn)練，逐步形成能力。進(jìn)行比較記憶了。于是．學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)：原來語文中的總之．在識(shí)字教學(xué)中，我們應(yīng)該通過實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)記字形．可以利用學(xué)過的字加加減減。此時(shí)．我們引導(dǎo)學(xué)學(xué)生的識(shí)字興趣．采用多種方法．靈活地學(xué)習(xí)漢字。使學(xué)生總結(jié)出自己發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法．學(xué)生也就會(huì)很自然地說生獲得成功的喜悅。出方法“減法?‘換法”至于有的獨(dú)體字．則引導(dǎo)學(xué)生說出842010教研引領(lǐng)的語句．有的學(xué)生寫記一件事的作不信

7、他．他敢和我較量一下．我就承媽的高跟鞋、爸爸的胡子、仙人掌的文．從頭到尾用了七八個(gè)“然后”，你認(rèn)他是真教頭”’為什么我們一讀完葉子哪里去了等問題．這些話題充滿不要他用吧．他就不知道怎么寫了．這篇文章．人物形象就會(huì)馬上出現(xiàn)在了童趣．折射出孩子們生活的快樂。寫出來的句子更是離譜人教版四年眼前呢?原因在于作者在描寫人物對(duì)他們大體能按照四個(gè)問題的順序進(jìn)級(jí)上冊(cè)《松鼠》這一課。就有一個(gè)很好話時(shí)．加了動(dòng)作神態(tài)詞．如果我們?cè)谛袑懺挘m然在文章結(jié)構(gòu)上來說全班的描寫時(shí)間順序的句子：“松鼠的窩這里創(chuàng)設(shè)一個(gè)人物對(duì)話的情境．引導(dǎo)學(xué)生有些相似．但孩子們樂于寫．寫通常搭在樹

8、枝分叉的地方．又干凈又學(xué)生仿寫．那么學(xué)生寫出來的人物形得有滋有味．難道不算是輕松習(xí)作暖和它們搭窩的時(shí)候．先搬些小木象還會(huì)不突出嗎7嗎7片．錯(cuò)雜著放在一