化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)（通用）.doc

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1、化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)崇仁一中鄒學(xué)平關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)內(nèi)容提要：文章圍繞激發(fā)潛能、鼓勵(lì)創(chuàng)新、變革實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面實(shí)現(xiàn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育。江澤民同志曾說：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！薄爸R(shí)經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于我們21世紀(jì)的發(fā)展至關(guān)重要?！遍_展創(chuàng)新教育、培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神、開發(fā)他們的創(chuàng)造力，已成為世界性教育現(xiàn)代化的潮流。作為擔(dān)負(fù)著教育使命的學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上有著義不容辭的責(zé)任。創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維能力及技能等。學(xué)科教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要場(chǎng)所。但中學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，特別是理科

2、教學(xué)，是對(duì)前人研究、發(fā)現(xiàn)所積累的基礎(chǔ)自然科學(xué)知識(shí)成果的傳播再現(xiàn)，不具有首創(chuàng)性。所以中學(xué)化學(xué)中的創(chuàng)新教育不是去開拓和創(chuàng)新未知的知識(shí)和知識(shí)體系，而是創(chuàng)設(shè)一定條件和氛圍，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去模擬、探究原科學(xué)家的實(shí)踐活動(dòng)過程，發(fā)現(xiàn)“新”現(xiàn)象，通過聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質(zhì)呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)創(chuàng)新潛能。“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對(duì)化學(xué)知識(shí)及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活造福人類的動(dòng)機(jī)，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。興趣是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行

3、學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。例如在討論解題過程中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有創(chuàng)見的同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)表揚(yáng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，例如在除雜質(zhì)題中有這樣一題，除去KCl含有少量的K2CO3雜質(zhì)，按照常規(guī)方法都選擇BaCl2將K2CO3轉(zhuǎn)化成BaCO3過濾，班上有一位同學(xué)不是這樣做的，他認(rèn)為加BaCl2，CO32－是除去了可Ba2+不好除。這樣又引進(jìn)新的雜質(zhì)，他采取的方法是先加KCl+；K2CO3+2HCl=2KCl+H2O+CO2↑，當(dāng)沒有氣體產(chǎn)生時(shí)證明CO32－已除盡，然后加入KOH調(diào)PH值至中性，此法雖然復(fù)雜了一點(diǎn)，但他畢竟動(dòng)了腦筋，解題思路寬，知識(shí)用的活，解法與眾不同，實(shí)屬有創(chuàng)見，我向全班同學(xué)介紹

4、并肯定了這一解法，不僅提高了該同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)大多數(shù)同學(xué)也有啟發(fā)和教育作用。接著又引導(dǎo)同學(xué)思考還有無其它方法，從而把學(xué)生思路引向高潮，對(duì)同學(xué)提供的不同解法均加以肯定，并告訴他們還要善于從多種解法中找出最佳方法，從而使學(xué)生學(xué)到從知識(shí)的港灣游向大海的本領(lǐng)。其目的就是：靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)巧妙地創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，在運(yùn)用知識(shí)解決問題的實(shí)踐中培養(yǎng)和發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維能力。因此，教學(xué)中要努力營(yíng)造和諧、寬松的創(chuàng)新氛圍，積極營(yíng)造學(xué)生大膽提問，充分展示自己的環(huán)境，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)及時(shí)肯定、表揚(yáng)，讓學(xué)生有享受成功的心理體驗(yàn)。教學(xué)中同時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)性，承認(rèn)學(xué)生的興趣、性

5、格及能力差異，開展分層次教學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，不同的問題，讓不同層次的學(xué)生都擁有同等的參與發(fā)展的機(jī)會(huì)。師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，從而形成一種無拘無束、平等融洽的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生敢想、敢說、敢做。二、積極鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生突破常規(guī)，敢于創(chuàng)新。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力特別是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點(diǎn)、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。例如，初中化學(xué)教材中一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中，對(duì)尾氣處理裝置的改進(jìn)。同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真討論，大膽思考，想出了多種比課本更完善的方案，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)新欲望

6、。又如在講鋁這一章Al(OH)3一節(jié)時(shí)，課本強(qiáng)調(diào)Al(OH)3具有兩性，在制備Al(OH)3時(shí)加入適量NaOH，若過量則得不到Al(OH)3，如何體會(huì)好適量的含義，及在什么環(huán)境下Al(OH)3能穩(wěn)定存在呢？選擇這樣一個(gè)問題讓學(xué)生討論：甲、乙兩人都欲制Al(OH)3，所用的試劑相同，即用同一瓶的NaOH溶液和同一瓶的Al2(SO4)3溶液，不同的是甲往盛有NaOH溶液的試管中加入Al2(SO4)3，乙往盛有Al2(SO4)3溶液的試管中加NaOH溶液。問最后誰能得到Al(OH)3？對(duì)這道題學(xué)生的答案開始都是一樣的，乙能得到Al(OH)3，對(duì)學(xué)生的答案，不急于肯定，也不否定，而是

7、要求學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，并仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在操作中注意觀察到甲的現(xiàn)象是這樣的：先出現(xiàn)白色沉淀，振蕩試管沉淀消失，當(dāng)這種現(xiàn)象重復(fù)數(shù)次后，再加入Al2(SO4)3溶液出現(xiàn)的沉淀無論怎樣振蕩試管都不消失了，而且隨著Al2(SO4)3溶液的繼續(xù)加入，出現(xiàn)的沉淀越來越多。觀察到乙的操作現(xiàn)象是這樣的：隨著NaOH溶液的加入出現(xiàn)沉淀且振蕩試管不消失，但隨著NaOH的增加，沉淀逐漸溶解，且NaOH越多，沉淀溶解的就多。直到最后沉淀全部溶解，再也無白色沉淀，毫無疑問，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與原有答案相反，每個(gè)人的大腦都出現(xiàn)了一個(gè)問號(hào)