卡羅納聽(tīng)后反思（謝桂芳）.doc

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1、《卡羅納》聽(tīng)后反思謝桂芳《卡羅納》節(jié)選自《愛(ài)的教育》一書(shū)，是人教版課標(biāo)本第七冊(cè)第六組的一篇略讀課文。課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛(ài)他。葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充，但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！币?yàn)樵诼宰x課文中我們老師不必從字里行間的去磨透文中的每一段、每一句、每一個(gè)字。在這堂課上，翁老師以“情”為載體，將“理”融于語(yǔ)言文字中，力求做到“文”與“道”的水乳交融，力求做到在語(yǔ)文教學(xué)中，情感、價(jià)值觀的無(wú)痕滲透，獲得了語(yǔ)文教

2、學(xué)與德育滲透的雙贏。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段中明確提出這樣的要求是：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。在課堂上翁老師較好地做到了“略”與“不略”。她首先關(guān)注了“學(xué)習(xí)提示”，并以其為重點(diǎn)，整堂課就圍繞“如果用一個(gè)詞來(lái)形容卡羅納，你認(rèn)為是怎樣的卡羅納？你從哪兒感受到的？并在句子旁寫(xiě)上批注/這一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自己去研究、去思考、去感悟。整堂課分為四個(gè)板塊：1?突顯母愛(ài)——情境導(dǎo)入，意圖是讓學(xué)生聯(lián)系生活，再現(xiàn)媽媽的關(guān)愛(ài)、生活的幸福；再通過(guò)老師的煽情表述，墊定哀傷基調(diào)°2?走進(jìn)內(nèi)心感受傷痛。在這一環(huán)節(jié)屮，有四句話寫(xiě)出了卡羅納的悲傷，但我只抓住“

3、卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。他一定是想起了往H的情景。那時(shí)侯，母親差不多每天都來(lái)接他；要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐?！边M(jìn)行點(diǎn)撥，問(wèn)：孩子們，就在這個(gè)熟悉的教室里，有著卡羅納媽媽對(duì)他許多關(guān)愛(ài)的身影。也許，他想到了——也許他還想到了一一也許他還想到了一一（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出卡羅納母親平時(shí)對(duì)他關(guān)心的畫(huà)面）這樣用比較經(jīng)濟(jì)的時(shí)間，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生感悟句子、體會(huì)卡羅納的傷痛。渲染氣氛，再次營(yíng)造更深層次的哀傷基調(diào)，作第二個(gè)鋪墊。因?yàn)橹挥邢纫龑?dǎo)學(xué)生感受卡羅納的悲傷才能體會(huì)大家的愛(ài)是多么溫暖3.身臨其境——體味關(guān)愛(ài)。在這一環(huán)節(jié)中

4、，有七句話寫(xiě)出了大家對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)。翁老師分別抓住了老師命令的話語(yǔ)、我的動(dòng)作、大家屏息凝神這三句有代表性的語(yǔ)句進(jìn)行課件出示，緊摳字詞、咬文嚼字，把文字里頭的情感充分挖掘出來(lái)。并通過(guò)品讀、評(píng)讀及引讀、導(dǎo)讀，去體味老師、同學(xué)、長(zhǎng)輩帶給卡羅納的關(guān)愛(ài)，最終使學(xué)生入情入境。其它簡(jiǎn)單的句子，只要求學(xué)生有所感受，讀好就行。4?還原生活一—直抒胸臆。通過(guò)二、三板塊的學(xué)習(xí)，已使學(xué)生走入了卡羅納的精神世界，在情感上產(chǎn)生了共鳴。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，正好把學(xué)生積蓄胸中的感受，一迸發(fā)泄出來(lái)。讓孩子們?cè)谧髟?shī)屮，直抒胸臆，在學(xué)生精彩的表述屮，明白愛(ài)的真諦，同時(shí)也

5、是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練。