資源描述:
《培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣及習(xí)慣.doc》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣及習(xí)慣摘要:近年來早期閱讀已成為我國幼教界逐步受到關(guān)注的一個(gè)新課題。興趣可以使學(xué)習(xí)不成為一種負(fù)擔(dān),通過培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣和習(xí)慣,將會(huì)讓幼兒體會(huì)到閱讀的樂趣,從而終身受益。關(guān)鍵詞:早期;閱讀;興趣;習(xí)慣中圖分類號(hào):G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1992-7711(2013)06-047-1有關(guān)研究指出,人的主要閱讀能力是在3—6歲期間形成的。如果在嬰幼兒時(shí)期不及時(shí)啟蒙閱讀意識(shí),激發(fā)閱讀興趣,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,幼兒入學(xué)后就可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)困難。因此如何在學(xué)前期為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的早期閱
2、讀環(huán)境,為他們進(jìn)入學(xué)校后的書面語言學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),是目前幼兒園工作中的一個(gè)重要問題。一、為幼兒提供優(yōu)秀的閱讀材料,激發(fā)幼兒的閱讀興趣幼兒出于對(duì)未知世界的好奇心,渴求弄明白閱讀中感興趣的事物,極想了解其中的奧秘,因此很多時(shí)候他們對(duì)讀物的理解是粗淺的、不完整的甚至是不合邏輯的。在學(xué)前階段,幼兒所接觸的書面語言一般是他們已知道的東西的文字代碼。從幼兒認(rèn)識(shí)書面語言這一特點(diǎn)出發(fā),在早期閱讀活動(dòng)中,我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平,有的放矢地為幼兒提供大量的有具體意義的、形象的、生動(dòng)的閱讀材料,
3、并擺放在幼兒容易拿到的地方,讓幼兒自由地選擇閱讀材料,自主地進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探索。例如:在每次閱讀活動(dòng)前,教師在活動(dòng)區(qū)、圖書角里要提供相應(yīng)的新圖書,新圖片,并向幼兒介紹圖書、圖片的名稱和內(nèi)容,以激發(fā)幼兒閱讀的欲望和興趣。在閱讀活動(dòng)結(jié)束后,教師可開展角色游戲活動(dòng),讓幼兒挑選最喜歡的角色進(jìn)行表演,或者講出自己最喜歡的一段故事情節(jié),發(fā)展幼兒的想象力。創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境,引導(dǎo)幼兒開展多種形式的閱區(qū)域活動(dòng)是我們整個(gè)教育活動(dòng)中的一個(gè)很重要的組成部分,它能有效促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。在投放區(qū)域材料時(shí),我們能圍繞課題
4、目標(biāo),有針對(duì)性地進(jìn)行投放,并制作了一些自制工具,本學(xué)期我們就以“童謠樂園”為突破口,創(chuàng)設(shè)了具有早期閱讀氛圍的小活動(dòng)區(qū)「拼圖游戲氣“我的照片故事”、“童謠大挑戰(zhàn)字寶寶找媽媽”等等,這些活動(dòng)區(qū)里投放了常見的漢字卡片、植物卡片、水果卡片,以及各種難易不等的拼圖等,孩子們自由選擇活動(dòng)區(qū),與同伴合作玩玩、說說、做做,這樣不僅調(diào)動(dòng)了孩子參與的積極性,也發(fā)展了孩子們多方面的能力。三、建立互動(dòng)的閱讀關(guān)系一個(gè)良好的閱讀環(huán)境的組成,不只是一個(gè)地點(diǎn)、一本書。人,才是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“與書對(duì)話”的關(guān)鍵,整個(gè)閱讀行為最為重要的一
5、環(huán)就是人。良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系是早期閱讀教學(xué)活動(dòng)的重要構(gòu)成因素,幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生,閱讀能力的發(fā)展離不開與閱讀交往的相互作用。因此,我們與幼兒建立了“師生互動(dòng)”的閱讀關(guān)系。在輕松、愉快的親密氣氛中,讀些書給幼兒聽聽,引導(dǎo)他們選書、看書、讀書;引導(dǎo)他們發(fā)問、討論、思考;引導(dǎo)他們進(jìn)行繪畫、表演、歌唱、做游戲等閱讀延伸活動(dòng),并通過“生生互動(dòng)”的形式,讓幼兒之間相互合作、交流。通過這些努力,發(fā)展了幼兒的閱讀技能,使幼兒產(chǎn)生了閱讀的愉悅、快樂之感。我們還十分注重家長(zhǎng)的參與。許多研究表明:父母越早開始、越經(jīng)
6、常和孩子一起讀書,孩子對(duì)文字的理解能力、寫作能力、解決問題的能力就越強(qiáng),知識(shí)面就越廣。家庭環(huán)境及父母閱讀習(xí)慣對(duì)孩子閱讀能力的培養(yǎng)也有很大的影響。在有空閑的時(shí)候,我們的家長(zhǎng)常常會(huì)給自己的孩子朗讀一兩個(gè)小故事:能和孩子一起看看幼兒讀物。有的家長(zhǎng)還很善于引導(dǎo)自己的孩子,在講完故事后一起交流感覺;提一些問題讓孩子動(dòng)動(dòng)腦筋;或者一起扮演角色進(jìn)行表演等。通過建立“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”、“家長(zhǎng)幼兒互動(dòng)”的閱讀關(guān)系,幼兒的語言能力有了很大的發(fā)展,想象能力、創(chuàng)造能力得到了極大的發(fā)揮。他們表現(xiàn)出了更強(qiáng)的自信心和自主
7、精神,閱讀真正成為了他們生活的一部分。在潛移默化中培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣培根曾說過「習(xí)慣是人生的主宰?!贝_實(shí),良好的習(xí)慣不僅能讓孩子懂得閱讀,懂得關(guān)注書中的細(xì)節(jié)描寫、人物情感、故事內(nèi)容,更能使閱讀伴隨他的終生,在閱讀中獲得最大、最多、最好的發(fā)展。幼兒良好的閱讀習(xí)慣有:愛護(hù)圖書;會(huì)整理圖書,看完后會(huì)把書放回原處;認(rèn)真看書,一頁一頁地從封面開始看;初步學(xué)會(huì)傾聽,能認(rèn)真聽別人講故事、讀書。幼兒是以成人的言行為參照物,而白天陪伴他們共同生活的教師的一言一行對(duì)他們的影響很大。平時(shí),我時(shí)刻要求自己也要養(yǎng)成閱讀的
8、好習(xí)慣。有時(shí)候,當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)有些幼兒把書卷了起來,就馬上說「你這樣,圖書要疼的?!痹跀M人化的語氣下,孩子善良的天性得到發(fā)揮,他們就會(huì)自覺約束自己的行為。為了引導(dǎo)孩子將不同的書整齊擺放,我們給每一種書按照封面的大小分成幾組,用點(diǎn)卡做了標(biāo)記,貼在圖書角相應(yīng)的位置。孩子們知道了每種書都有自己的家,看完書的時(shí)候要把書放回去,在之后的一段時(shí)間里,他們?cè)诜艜臅r(shí)候就特別留意標(biāo)記,自然就將書放得整齊了。在閱讀區(qū)活動(dòng)過程中,我時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)孩子看書時(shí)的狀態(tài),當(dāng)發(fā)現(xiàn)有孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)就