中職化學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力.doc

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1、中職化學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力摘要：針對中職教師進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力進(jìn)行研究。首先，說明自主學(xué)習(xí)與自主能力以及自主學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，即建構(gòu)主義理論、元認(rèn)知理論、人本主義理論、最近發(fā)展區(qū)理論。然后，提出屮職化學(xué)教學(xué)提高學(xué)生自主能力的具體策略：增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)；加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略指導(dǎo)；提升學(xué)生口我監(jiān)督的基礎(chǔ)能力；營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本環(huán)境。關(guān)鍵詞：中職化學(xué)；自主學(xué)習(xí)；理論基礎(chǔ)；興趣一、自主學(xué)習(xí)與自主能力對于口主學(xué)習(xí)的認(rèn)知，學(xué)術(shù)界與教育界眾說紛紜。針對自主學(xué)習(xí)

2、的概念，總體上可以將自主能力歸納為以下三個方面：第一，學(xué)生作為主體，具有指導(dǎo)與控制其不斷學(xué)習(xí)的能力；第二，學(xué)生作為主體，具有自由選擇學(xué)習(xí)范圍等的能力；第三，學(xué)牛作為主體，教師作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，兩者相互協(xié)調(diào)中，學(xué)生具有自主制定完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力。本文更加側(cè)重于第二方面概括的口主學(xué)習(xí)的能力。具體到微觀上，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自主能力包括制定目標(biāo)與計劃、實(shí)施具體過程、評價實(shí)施過程與結(jié)果、反思與調(diào)控四個主要的方面。二、自主學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)1?建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義理論融合認(rèn)知加工學(xué)說以及維果斯基、皮亞杰和布魯納等人的基木

3、思想。它包括學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀、知識觀三方面內(nèi)容。學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性與差異性。知識觀強(qiáng)調(diào)知識并不是對現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它是一種解釋、假設(shè)，不是最終答案；知識并不能準(zhǔn)確地概括世界的法則，在具體問題中，我們并不是拿來便用，一用便靈，而是針對具體情景進(jìn)行再創(chuàng)造；盡管我們通過語言符號賦予了知識一定的外在形式，甚至這些命題還得不到較普遍的認(rèn)可，但這不意味著學(xué)生會對這些命題有同樣的理解，因?yàn)檫@些理解只能由每個學(xué)生基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來。2.元認(rèn)知理論元認(rèn)知理論最早是由弗拉維爾州提出的，它提出元認(rèn)知即為對認(rèn)

4、知的認(rèn)知。元認(rèn)知理論包括元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗(yàn)、元認(rèn)知監(jiān)控三個方血。其中，元認(rèn)知知識強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知活動過程、結(jié)果及相關(guān)信息的認(rèn)識；元認(rèn)知體驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生伴隨認(rèn)知活動而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)；元認(rèn)知監(jiān)控強(qiáng)調(diào)元認(rèn)知的主體根據(jù)自己的認(rèn)知特點(diǎn)、知識的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的要求等定出計劃、選擇策略、評價其有效性、提出補(bǔ)救措施等。3.人本主義理論人本主義理論融合馬斯洛和羅杰斯等多個人的基本思想。人本主義理論強(qiáng)調(diào)人的尊嚴(yán)、價值、創(chuàng)造力和自我實(shí)現(xiàn)，把人的本性的自我實(shí)現(xiàn)歸結(jié)為潛能的發(fā)揮，而潛能是一種類似本能的性質(zhì)。人本主義理論在教學(xué)中的體現(xiàn)，即為

5、更加關(guān)注教學(xué)中學(xué)生的情感、興趣、動機(jī)的發(fā)展規(guī)律。4.最近發(fā)展區(qū)理論最近發(fā)展區(qū)理論以維果斯基的思想為代表，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生心理發(fā)展的各個方而都存在著“最近發(fā)展區(qū)”。教師應(yīng)該圍繞“最近發(fā)展區(qū)”大做文章，通過聯(lián)系簿、周記、作業(yè)本、期末鑒定、書信等載體給學(xué)生寫評語，讓學(xué)生看到成功的希望，明確努力的冃標(biāo)，獲得前進(jìn)的動力，一步一步地發(fā)展自己，一點(diǎn)一滴地完善自己。三、中職化學(xué)教學(xué)提高學(xué)生自主能力的策略1?增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識包括增強(qiáng)學(xué)生的自我意識、學(xué)習(xí)意識、問題意識、參與意識、合作意識、評價意識等。

6、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識需要教師在教學(xué)中不斷地啟發(fā)學(xué)生的思想與學(xué)習(xí)意識，點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生的思想與學(xué)習(xí)意識,需要長期地、有計劃地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)是提高學(xué)生自主能力策略的又一基礎(chǔ)。教師在中職化學(xué)教學(xué)中可以：第一,滲透STS(sciencetechnologysociety)教育，使學(xué)生對于知識與問題產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。第二，教學(xué)中充分挖掘?qū)嶒?yàn)功能，讓學(xué)生在體驗(yàn)中不斷產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。第三，教學(xué)中將現(xiàn)代信息技術(shù)作為輔助手段。3?加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略指導(dǎo)加強(qiáng)學(xué)生自

7、主學(xué)習(xí)的策略指導(dǎo)主要從以下方而做起：第一，引導(dǎo)學(xué)生正確地觀察實(shí)驗(yàn)。第二，向?qū)W生傳授記憶策略，例如，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)材料的不同性質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生的有效認(rèn)識以及及時復(fù)習(xí)。第三，在學(xué)習(xí)新課的過程中和復(fù)習(xí)原有知識的過程屮向?qū)W生傳授概括總結(jié)的策略。第四，指導(dǎo)學(xué)生閱讀自學(xué)的策略，使學(xué)生潛移默化地了解識記方法及信息資源。4.營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本環(huán)境營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本環(huán)境具體表現(xiàn)在：第一，營造和諧、民主、自宙的課堂環(huán)境，提升學(xué)生的自信心；第二，設(shè)計具體的教學(xué)活動，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供時間與空間。第三，創(chuàng)設(shè)多元與多樣的問題

8、情境，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。參考文獻(xiàn)：[1]邱建蘭.中職化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究[J]?文體用品與科技,2011(19).[2]陳亞玲?中職化學(xué)課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011(11)?[3]李清香?屮職化學(xué)教學(xué)屮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)初探[J].快樂閱讀，2012(22).[4]林心煒?中職化學(xué)教學(xué)中探究式教法的探索和分析[J]?福建教育學(xué)院學(xué)報，2011(5).(作者單位西