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《創(chuàng)設(shè)情境．激發(fā)學生寫作樂趣.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、個人收集整理-僅供參考創(chuàng)設(shè)情境．激發(fā)學生寫作樂趣中學語文論文3/3個人收集整理-僅供參考創(chuàng)設(shè)情境．激發(fā)學生寫作樂趣中學語文論文3/3個人收集整理-僅供參考創(chuàng)設(shè)情境．激發(fā)學生寫作樂趣袁仕平所謂情境作文，就是教師有意創(chuàng)設(shè)一個可看見地“景”或一種可感受地“情”，讓學生身處其中，觀察、思考、想象、議論，觸景生情或據(jù)情捕景，然后寫成作文.教師提供地情境可以是人、物、場景、故事.情境作文當堂提供了寫作素材，解決了作文中“無米之炊”地問題，使學生有事可記，有話可說，有情可抒，不再憑空捏造無病呻吟了.往日視作文為負擔地感覺一掃而空，深深體會到作文地樂趣.作文中情境地創(chuàng)設(shè)有三種方
2、式：一曰展現(xiàn)，即在課堂上顯現(xiàn)出來，或把實物搬進課堂，或當堂表演、實驗、看圖片、放錄音、放視頻錄像，或讓學生當堂參與某項活動；二曰捕捉，在課堂或課外突然出現(xiàn)地某事物，無意發(fā)現(xiàn)是一個很好地寫作題材，即抓住不放，見景生情布置學生作文；三曰提供，即教師把某故事情節(jié)描述給學生聽，或提供某物某人某事，讓學生去觀察體驗.這三種創(chuàng)設(shè)方式可分為兩類：一類是創(chuàng)設(shè)實景，可當堂或課后去觀察、體驗、觸景生情.展現(xiàn)和捕捉地就是實景.另一類是虛景，只提供了看不見摸不著但能觸發(fā)情感地情節(jié)，要學生設(shè)身處地去思考想象，去想景生情.創(chuàng)設(shè)怎樣地情境，才讓學生作文有樂趣呢？一、創(chuàng)設(shè)特定情景，激發(fā)觀察樂趣
3、我曾經(jīng)設(shè)計過一道作文題，激起了學生空前地寫作熱情和強烈地寫作興趣.作文題目：我班地任課老師.要求寫目前正在我班任課地老師，不寫出姓名、性別、任教科目.僅通過外貌、服飾、神態(tài)、性格、興趣愛好、習慣語言和習慣動作地描寫，能讓同學們認定出具體某位老師方算寫作成功，否則要重寫，直到成功為止.這道作文題以寫人物為內(nèi)容，提出了特殊地情境要求.不是老師提供地“景”，讓學生觸景生情寫作文，而是老師提供地“情”（對象和要求），讓學生據(jù)情去捕“景”（老師地外貌服飾語言行為）寫作文.情景不是展現(xiàn)在眼前，而是隱藏在課后地生活中.這樣地情境作文，教師有計劃地設(shè)置觀察目標，把觀察目標與寫作
4、需要有機結(jié)合起來，使學生自覺地把教師地教學需要轉(zhuǎn)化為自己地寫作需要，變被動為主動，從而形成觀察生活地自覺性.觀察可以積累寫作素材、豐富寫作內(nèi)容.可是平時布置觀察生活，寫觀察日記，學生總是興趣不高，主要原因是他們沒有觀察地愿望，沒有既定地目標，觀察后短期內(nèi)派不上用場，看不到觀察地作用.創(chuàng)設(shè)了觀察情境之后，有觀察地目標，并即刻派上用場，又獲得了寫作地成功，因此對觀察地認識更深一步，并產(chǎn)生了濃厚興趣.二、捕捉疑惑情景，激發(fā)想象樂趣愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限地，而想象力概括了世界上地一切，推動著社會進步，并且是知識進步地源泉.”每一個青少年地頭腦里
5、都有許多美麗地幻想，他們常常繪聲繪色講給知己好友聽.如果順其自然引導(dǎo)，滿足學生愿望，寫自己喜歡地想象作文，并能夠顯示自己想象才華，學生才樂意寫.根據(jù)中小學生這一心理特點，創(chuàng)設(shè)或捕捉一些可以發(fā)揮想象力地情景，讓他們作文，教學效果會很好地.有次教學作文課，正進行到分鐘時，有位學生遲到了，一聲“報告”引起全班注意，大家地目光一齊注視著他.此時地他滿臉通紅，氣喘吁吁，顯示出拘謹抱歉而又自信地神態(tài)，似乎想向老師解釋什么又沒有說出來.同學們驚訝、猜疑、同情、嘲笑和責備地眼色都有.這時我靈機一動改變主意，放棄原來準備好地作文題目：“同學們，你們看劉星同學遲到了，是什么原因?qū)е?/p>
6、他遲到，請大家猜一猜，并以你地猜想寫一篇作文，題目可以自擬.”話音剛落，教室里地熱鬧可想而知，大家議論紛紛，我則因勢利導(dǎo)：“這是一次想象作文，敢想就能寫地作文，生活中，誰沒有遇到某種原因出現(xiàn)遲到地現(xiàn)象.”這次作文很成功，同學們都愿意寫這類貼近生活地文章，反而不會出現(xiàn)厭煩寫作糾結(jié)寫作地心理.為了培養(yǎng)學生地想象力，還可以創(chuàng)設(shè)一些情境：了解故事開頭，去想象結(jié)局：了解故事結(jié)局，去想象開頭；或了解開頭和結(jié)局，去想象故事地經(jīng)過.在寫《四十年后地同學會》地想象作文時，我念了一段上屆學生地文章：“那天，我?guī)е杲氚俚L韻猶存地妻子和活潑可愛地女兒，來會見我初中地同學……”當我
7、念到這里，全班同學笑聲大起，前俯后仰.學生在歡樂地氣氛中作文，在想象地原野上奔馳，自然感到無比地輕松和愉快，寫好一篇文章也就成為一件簡單地事了.★作者單位：廣東河源市龍川縣佗城中學.3/3
