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《試分析高中語文教學(xué)中人文精神的培養(yǎng).doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、試分析高中語文教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)摘要：在高中教育課程里，語文作為主要學(xué)科之一，承擔(dān)著傳播漢語文化、教授文字技巧、培養(yǎng)文學(xué)鑒賞力等重要任務(wù)，本文分析了人文精神的內(nèi)涵及培養(yǎng)人文精神的原因，從高屮教學(xué)屮人文精神缺失的現(xiàn)象出發(fā)，提出了培養(yǎng)人文精神的相應(yīng)的措施。關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；人文精神；課堂教學(xué)1人文精神的內(nèi)涵及培養(yǎng)人文精神的原因人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴(yán)、價值、命運的維護(hù)、追求和關(guān)切，對人類通過各種方式遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，是一種對全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造；而人文學(xué)科是集中表現(xiàn)人文精
2、神的知識教育體系，它關(guān)注的是人類價值和精神表現(xiàn)。從某種意義上說，人之所以是萬物之靈，就在于它有人文，有自己獨特的精神文化。人文精神不僅是精神文明的主要內(nèi)容，而且影響到物質(zhì)文明建設(shè)。它是構(gòu)成一個民族、一個地區(qū)文化個性的核心內(nèi)容；是衡量一個民族、一個地區(qū)的文明程度的重要尺度。因此，在不同的時代，人文精神的特點和重點是不同的，它是在特定時代背景下人們的價值觀、人性觀、時代精神的集中反映。隨著社會的不斷快速發(fā)展，社會屮存在著許多富有誘惑性作用的負(fù)面因素，這些因素止在某些方面潛移默化地影響著高中生的健康成長，比如一些追求金錢至上的拜金
3、主義，一味追求享樂的腐敗主義。這些都在影響著高中學(xué)生價值觀、人生觀的樹立。同時一些影視作品所反映出的一些精神也被學(xué)生錯誤的、扭曲的理解與接受，對其在思想方面產(chǎn)生了不良影響,使不少高中學(xué)生喪失斗志，缺乏奮發(fā)向上的意志精神，最后導(dǎo)致其荒廢了學(xué)業(yè)。2高中教學(xué)屮人文精神缺失現(xiàn)象2.1教育理念偏頗，忽視人文精神的重要性在很多老師、家長、學(xué)生眼中，讀高中的唯一冃的就是上大學(xué)，在這種思想的指導(dǎo)下，高中的每節(jié)課程都必須為高考服務(wù)。在這種情況下，很多教師的教學(xué)理念具有模式化、統(tǒng)一性、功利性強的特點，通過對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的管理，僅僅只是注重知識點
4、的死記硬背或者僅是對邏輯思維的培養(yǎng)，而忽略了高中語文的情感性、精神性與文化性特征，使學(xué)生在情感、意志、自身興趣籌人文精神層面難以進(jìn)行有效的升華。這種教學(xué)理念過分夸大了高中語文的工具化特點，與語文教學(xué)的初衷相違背，同時一定程度上乂削弱了語文教育“弘揚民族文化、傳承民族精神”的目的性。這樣一來，高屮語文教學(xué)的人文屬性得不到切實有效的體現(xiàn)，缺失了應(yīng)有的人性美與民族底蘊，而淪為應(yīng)試教育的犧牲品。2.2課程安排不合理，人文精神培養(yǎng)意識淡薄在長期的嘗試與實踐當(dāng)中，高考語文已經(jīng)擁有了一套固定的模式，主要分為四個部分：一是基礎(chǔ)知識，包括字音
5、、字型、成語、病句。二是閱讀，包括文言文、古詩鑒賞、名句默寫、現(xiàn)代文閱讀、論述實用類文本閱讀。三是語言表達(dá)，包括語句擴展、語段壓縮、句子仿寫補寫、提煉中心句、下定義、圖文轉(zhuǎn)換、調(diào)整語序、對對聯(lián)等。四是寫作，有材料作文、話題作文、命題或半命題作文等。在這種應(yīng)試環(huán)境下，很多高中的語文教學(xué)都是采用題海戰(zhàn)術(shù)，這樣一來，占時不少的語文課程在內(nèi)容上卻顯得單一枯燥，無論是老師的提問還是學(xué)生的回答都具有一定的程式化。這樣的課程安排使得學(xué)生遠(yuǎn)離生活、遠(yuǎn)離實踐，教師不注重對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，學(xué)生停留于表層學(xué)習(xí)，自然無法接受人文精神洗禮。2.3
6、教師缺乏人文索質(zhì)，教學(xué)模式單一教師對學(xué)生的影響非常大，如果一個教師不具備教學(xué)個性，那么學(xué)生個性的培養(yǎng)就非常難以實現(xiàn)。當(dāng)前，由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響以及應(yīng)試教育的約束，在教育教學(xué)當(dāng)中沒有對人文精神理念進(jìn)行真正的樹立。而高中語文的主要作用應(yīng)當(dāng)是傳承文化、蜩造人格、陶冶性情以及增長精神空間，因此高中語文教師必須首先是一個具有人文思想、懂得人文關(guān)懷的人。但實際情況是，在滿滿的一節(jié)課上，教師的任務(wù)就是分析文章內(nèi)容、讓學(xué)生掌握文章主旨、畫出經(jīng)與句子給學(xué)生背誦等，而這樣的教學(xué)又怎么會體現(xiàn)出教師的教學(xué)個性、培養(yǎng)學(xué)生的個性呢？3高中語文教學(xué)
7、的人文改革措施3.1扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育的不良思想要讓人文精神進(jìn)入語文課堂，首先要用素質(zhì)教育的觀念取代應(yīng)試教育，要讓高中的語文教師都意識到索質(zhì)教育的時代已經(jīng)到來，進(jìn)行教育上的思想改革是大勢所趨，同時也耍讓學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層放寬對課堂教學(xué)的管制，讓教師和學(xué)生們能夠自由地進(jìn)行語文教學(xué)互動，不要一切以考試為目的。而口-要讓老師意識到人文精神與語文教學(xué)的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生們意識到人文精神對口己未來的積極影響。3.2改善課堂教學(xué)內(nèi)容在素質(zhì)教育的要求下，高中語文課堂的主體應(yīng)該是接受教育的學(xué)生，老師是負(fù)責(zé)傳播知識的指引人，在人文教育的背景下，需要改止的是
8、教學(xué)中帶有應(yīng)試教育傾向的內(nèi)容，例如在課堂上進(jìn)行背誦、做題等行為，應(yīng)該加強對學(xué)生的提問環(huán)節(jié)，以語文知識作為人文精神的載體，通過解答學(xué)生的各種問題來增長學(xué)生們的見聞，提高他們的文學(xué)涵養(yǎng)，這有利于他們自身的人文建設(shè)。3.3對教師隊伍進(jìn)行更新和人文培訓(xùn)教師隊伍的不斷老化需要進(jìn)行相應(yīng)的招新措施，一般
