[精品]初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)之我見(jiàn).doc

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1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)之我見(jiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)之我見(jiàn)摘耍：初學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力,提高能力是數(shù)學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的任務(wù)，提高學(xué)生的能力應(yīng)貫穿于教學(xué)始終。在從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)學(xué)生自身不斷認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，使其數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力不斷發(fā)展和提高，逐漸形成和發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維方式和數(shù)學(xué)化處理和解決問(wèn)題的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)中的根本問(wèn)題。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)一、培養(yǎng)學(xué)生解決的問(wèn)題意識(shí)耍培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決的能力，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決的意識(shí)。學(xué)生有了問(wèn)題解決的意識(shí)，有了解決問(wèn)題的欲望，那他們也就有了無(wú)窮的動(dòng)力，使問(wèn)題的解決成為可能。愛(ài)因

2、斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重耍?！痹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，耍想培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)研究現(xiàn)實(shí)未知問(wèn)題的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生想問(wèn)。同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造性提供一些提問(wèn)技巧，讓學(xué)生會(huì)問(wèn)。作為教師耍認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的提問(wèn)，只有這樣學(xué)生才敢問(wèn)。最終讓學(xué)生在提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應(yīng)用，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這正是素質(zhì)教育的核心和靈魂。當(dāng)然將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活屮的問(wèn)題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終極目標(biāo)，但是并不是所有的數(shù)學(xué)課題都耍從實(shí)際引入，數(shù)學(xué)體系有其內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)和規(guī)律，許多數(shù)學(xué)概念是從前面的概念中通過(guò)演繹而得，又返回到數(shù)學(xué)

3、的邏輯結(jié)構(gòu)。此外，理論聯(lián)系實(shí)際的目的是為了使學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，能初步運(yùn)用數(shù)學(xué)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，不宜于把實(shí)際問(wèn)題搞得過(guò)于繁復(fù)費(fèi)解，以至于耗費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思維初中數(shù)學(xué)是由其兩個(gè)分支一一代數(shù)和幾何構(gòu)成的，代數(shù)是研究“數(shù)”的，兒何是研究“形”的。但是研究代數(shù)要借助“形”,研究?jī)汉我柚皵?shù)”，“數(shù)形結(jié)合”是?種趨勢(shì)，越學(xué)下去，“數(shù)”與“形”越密不可分。在建立平面直角坐標(biāo)系后，研究函數(shù)的問(wèn)題就離不開(kāi)圖象了。往往借助圖象能使問(wèn)題明朗化，比較容易找到問(wèn)題的關(guān)鍵所在，從而解決問(wèn)題。在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要重視“數(shù)形結(jié)合”的思維訓(xùn)練，任何一道題，只要與“形”沾

4、上了一點(diǎn)邊，就應(yīng)該根據(jù)題意畫出草圖來(lái)分析一番。這樣做，不但直觀，而且全面，整體性強(qiáng)，容易找出切入點(diǎn)，對(duì)解題大有益處，嘗到甜頭的人就會(huì)慢慢養(yǎng)成一種“數(shù)形結(jié)合”的好習(xí)慣。三、利用課堂激發(fā)學(xué)牛的創(chuàng)新能力課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)放性問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、歸納、分析和整理的過(guò)程中，體會(huì)問(wèn)題的出現(xiàn)、解決，使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到落實(shí)，對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題要適時(shí)、有效地幫助和引導(dǎo)，并通過(guò)交流、合作學(xué)習(xí)加以解決，從而最大限度地挖掘并釋放每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。例如，學(xué)三角形全等的判定（邊邊邊）中，我讓每個(gè)同學(xué)課前準(zhǔn)備長(zhǎng)度

5、分別是5cm、9cm、11cm的三根小木棒（或細(xì)紙條），課堂上自制三角形，并把它畫出來(lái)，合作完成，看看哪個(gè)小組辦法多，發(fā)現(xiàn)什么結(jié)論？在此活動(dòng)中，給學(xué)生搭建了創(chuàng)新思維的平臺(tái)，變數(shù)學(xué)知識(shí)為生活體驗(yàn)與實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式探究數(shù)學(xué)知識(shí)，在操作實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣預(yù)習(xí)可對(duì)新課中較淺顯的知識(shí)通過(guò)思考達(dá)到初步理解或掌握，而對(duì)較難的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生科在教師授課時(shí)可帶著問(wèn)題，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)有助于學(xué)生系統(tǒng)歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容，在新知中熟練應(yīng)用已有知識(shí)，使新知識(shí)接受得穩(wěn)固扎實(shí)，減少難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。久而久之，不但養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生善于動(dòng)腦的良好

6、品質(zhì)。習(xí)慣是一種動(dòng)力定性，一旦形成，將變成人的一種行為需要，這就是所謂的“習(xí)慣成自然”。但良好習(xí)慣需要在反復(fù)實(shí)踐屮才能形成，因此教師要嚴(yán)格要求,循序漸進(jìn)，反復(fù)訓(xùn)練,當(dāng)然，這也需要家長(zhǎng)和學(xué)生共同努力。當(dāng)形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，即可以遷移為良好的思想晶徳，可以促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。因此，教師必須重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練。五、將問(wèn)題解決與生活聯(lián)系起來(lái)在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻充滿著問(wèn)題，解決問(wèn)題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。而數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題也是處理生活屮的問(wèn)題。要想成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，首先得有善于捕捉生活中問(wèn)題的能力,我們教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特征，現(xiàn)有的知識(shí)水平，以及

7、認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料。在教學(xué)中盡可能多聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)與?；蠲芮新?lián)系的情境，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,從而提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后帶有強(qiáng)烈的興趣走入問(wèn)題，讓他們迫切地想解決這些數(shù)學(xué)問(wèn)題，呼喚認(rèn)知上的矛盾沖突，激勵(lì)起學(xué)生的求知欲，最終讓學(xué)牛:通過(guò)問(wèn)題解決，體會(huì)到“數(shù)學(xué)就是生活”，在學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展智力，增強(qiáng)信心，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。總之，能力的培養(yǎng)在初屮數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為重要，我們應(yīng)利用各種條件、創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，既提升學(xué)牛的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也提高學(xué)牛-應(yīng)用數(shù)學(xué)