初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)之我見論文

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1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)之我見論文在新修訂的初中數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一是“培養(yǎng)學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決帶有實際意義和相關(guān)學(xué)科的實際問題，以及解決生產(chǎn)和日常生活中的實際問題；能夠使用數(shù)學(xué)語言表達(dá)問題在新修訂的初中數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一是“培養(yǎng)學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決帶有實際意義和相關(guān)學(xué)科的實際問題，以及解決生產(chǎn)和日常生活中的實際問題；能夠使用數(shù)學(xué)語言表達(dá)問題、展開交流，形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識”，“應(yīng)使學(xué)生通過背景材料，并運用已有的知識進(jìn)行觀察、實驗、比較、猜想、分析、綜合、抽象和歸納，將實際問

2、題抽象為數(shù)學(xué)問題，建立起數(shù)學(xué)模型，從而解決問題并拓寬自己的知識面”。當(dāng)前，我國的素質(zhì)教育已全面展開，基礎(chǔ)教育課程改革已全面啟動，如何在新形勢下培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識？在此我根據(jù)自己對新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課改的理解，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談幾點體會和做法。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用意識大教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和諧的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。興趣的力量是巨大的，誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)得以成功的重要條件?！币虼?，教學(xué)過程中，在每一節(jié)課的開始，教師便可提出現(xiàn)實生活中有意義而且有趣的生活問題，并使學(xué)生感覺到這是一個數(shù)學(xué)問題，它

3、可以用數(shù)學(xué)知識來解決，但以自己原有的知識和技能又無法解決，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和欲望。例如在學(xué)習(xí)“平行線分線段成比例定理”的新課引入過程中，我給學(xué)生提出了這樣一個問題：有一塊三角形的梨園，梨園的一邊BC靠近河邊，A處建有一個恒溫保鮮庫，現(xiàn)在要把這塊梨園按人口分給三戶人家，這三戶的人口分別為2人、3人、5人，要求都能利用河水澆灌梨園，并共用恒溫保鮮庫儲存鴨梨，假如你是村長，你將如何分配？這種現(xiàn)實性疑問式的問題情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生興趣大增，產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)新知識、解決新問題的欲望，其思維處于活躍狀態(tài)，學(xué)習(xí)便有了主動性、積極性。二、

4、搞好課堂教學(xué)，滲透學(xué)生的應(yīng)用意識課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的主陣地。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，深刻領(lǐng)會編寫新教材的意旨，根據(jù)教材特點，注意教學(xué)內(nèi)容與實際的緊密聯(lián)系，把數(shù)學(xué)應(yīng)用意識滲透于課堂教學(xué)中。在選題或編題時，取材要盡量涉及科技或生活熱點，讓學(xué)生多接觸社會問題，多了解生活常識，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膽?yīng)用情境，讓學(xué)生在分析和解決問題的過程中得到啟發(fā)。例如在學(xué)習(xí)一次函數(shù)時，我選了這樣一個題目：一個由3個大人和4個孩子組成的家庭去某地旅游。甲旅行社的收費標(biāo)準(zhǔn)是：如果買4張全票，則其余人按半價優(yōu)惠；乙旅行社的收費標(biāo)準(zhǔn)是：家庭旅游算團(tuán)體票，按原價的3/

5、4優(yōu)惠。這兩家旅行社的原價均為每人100元。這個家庭選擇哪家旅行社所花的費用少？比較隨著孩子人數(shù)的變化，哪家旅行社的收費更優(yōu)惠？這個例子主要考查一次函數(shù)、不等式等內(nèi)容，但它并非將考查的重點放在對概念的記憶和技能的模仿上，而是提供了一個與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的問題情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實生活是密切相關(guān)的，以此體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是為了用數(shù)學(xué)來解決問題。三、利用數(shù)學(xué)活動課，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用意識數(shù)學(xué)活動課可取材于課本中“課題學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，這些內(nèi)容具有較強的應(yīng)用價值和可操作性，特別是培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的操作能力。例如“平面圖形的鑲嵌”一課，現(xiàn)實

6、生活中鑲嵌圖案在地面、墻面乃至于服裝面料的設(shè)計中隨處可見，因而本課具有一定的現(xiàn)實性，通過這一課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生進(jìn)一步感受到“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，又服務(wù)于現(xiàn)實”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的數(shù)學(xué)觀，同時也有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。另外，長期以來，數(shù)學(xué)教學(xué)多數(shù)情況下只讓學(xué)生去做現(xiàn)成的數(shù)學(xué)習(xí)題，學(xué)生看不見數(shù)學(xué)題的背景，不知這些問題是怎樣從實際中抽象出來的。在數(shù)學(xué)活動課中，教師可以選編一些具有數(shù)學(xué)原型的例題讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識去分析、解答。例如在學(xué)習(xí)了四邊形的有關(guān)知識之后，出這樣一道題目：一位小姐在商店里看到一塊漂亮的紗巾，非常想買，但當(dāng)她拿起來看

7、時感覺紗巾不太方。老板看她猶豫的樣子，馬上過來拉起一組對角，讓小姐看另一組對角是否對齊，小姐還有些猶豫，老板又拉起另一組對角，讓小姐檢驗，小姐終于買了這塊紗巾。你認(rèn)為她買的這塊紗巾真是正方形的嗎？如果是你，用什么方法就可以檢驗出來？這樣的題目，不正是正方形性質(zhì)的真實背景嗎？既鞏固了知識，又解決了經(jīng)常遇到的生活問題，訓(xùn)練了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。四、加強實際操作，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過實習(xí)作業(yè)和探究性活動，積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際，要引導(dǎo)學(xué)生去接觸自然、了解社會，鼓勵他們積極參加形式多樣的課外實踐

8、活動。”我們認(rèn)為可以從以下兩個方面來開展活動：首先，引導(dǎo)學(xué)生制作學(xué)具，通過做學(xué)具，使學(xué)生能夠借助于實物模型和圖形、圖表理解數(shù)學(xué)概念，形成用數(shù)學(xué)的意識，達(dá)到提高能力、增強興趣的目的