宋燕霞比尾巴教學(xué)反思.doc

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1、《比尾巴》教學(xué)反思宋燕霞在參加我校開展的教師素養(yǎng)大賽中，我執(zhí)教了《比尾巴》一課。在設(shè)計這節(jié)課的時候我本著一定要把本課的教學(xué)目標(biāo)落實到實處的原則，充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源下載了教學(xué)課件，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力爭上一堂扎實的語文課。其反思如下：一、注重情境創(chuàng)設(shè)一年級學(xué)生課堂常規(guī)較差，好動、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。因此在設(shè)計本課的教學(xué)時著重體現(xiàn)一個“趣”字，在進(jìn)行本課導(dǎo)入時我以“我說你摸”的游戲作為導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天我們來玩?zhèn)€我說你摸的游戲，老師說摸摸你的眼睛，你們就摸自己的眼睛，明白了嗎？”接著我們就開始游戲，我先后說了

2、“摸摸你的嘴巴，摸摸你的臉蛋，摸摸你的頭發(fā)，摸摸你的尾巴”，學(xué)生做相應(yīng)動作。當(dāng)學(xué)生意識到我們都是人類沒尾巴時，我就說：“是啊，我們沒尾巴，可小動物們有著各種各樣的尾巴，瞧，在森林之王的號召下他們正趕著去參加一場比賽呢？"這樣就趣味性地引出了課題，體現(xiàn)了我校陽光課堂中的“律動”這一理念。接著我又問孩子們想不想去看比賽，讓學(xué)生來當(dāng)評委，并布置了任務(wù)，讓他們初讀課文，以此讓學(xué)生“心動”，從而提高了學(xué)生的積極性。為接下來的生字教學(xué)和書寫教學(xué)建立了一個有效的條件。二、生字教學(xué)力求扎實新教材識字教學(xué)發(fā)生了很大變化，識字量增加是一明顯特點。識字教學(xué)要注重識字過程

3、，教給學(xué)生識字方法。同時，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币约拔倚Ｌ岢龅?‘陽光五動課堂”理念。因此在進(jìn)行本課生字教學(xué)時，主要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從會讀到會認(rèn)，由簡到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。抓住識字規(guī)律，把幾個相似的字巴、把、公、松寫在一起，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，滲透識字方法。在學(xué)生和本課的生字依依出示并認(rèn)讀之后，再次創(chuàng)設(shè)情境，以游戲的方式鞏固生字。主要創(chuàng)設(shè)了“

4、猴子爬樓梯”，“猴子過河”，“我能讀兒歌”三關(guān)逐步升級，由生字過渡到詞語再過渡到課文，最后來實現(xiàn)能正確朗讀課文這一重點，讓學(xué)生在課堂中“激動”。三、在具體的操作過程中存在的不足1.在教態(tài)方面還不夠自然大方，同時在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候缺乏美感，親切感不足。對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)上顯得有些倉促，在要求學(xué)生表演讀吋，在引導(dǎo)學(xué)生做動作的過程中顯得拘謹(jǐn)，未完全放開。2.教師應(yīng)變能力有待進(jìn)一步提高。比如在指導(dǎo)孩子們寫字時，讓學(xué)生用“公”組詞時，一個平時比較靦腆的學(xué)生組了“老公”一次,頓時班上的同學(xué)都哈哈大笑起來，可當(dāng)時的我感覺有點手足無措，不知該用什么史好的語言來應(yīng)對

5、這一狀況。我想這是我需要在今后的教學(xué)中不斷提升的方面。也許我在進(jìn)行本課教學(xué)時，未能更好地融入我校的“陽光五動課堂”這一理念，但在不斷地磨課過程中，對這一理念已開始慢慢清晰。我想在今后的教學(xué)中，我會不斷提升自己，上好每一堂課。2013.12.10