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《用“心”實(shí)驗(yàn)靜待“花開(kāi)”--自主識(shí)字案例反思（黎巧）.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、用“心”實(shí)驗(yàn)靜待“花”開(kāi)——“自主識(shí)字同步讀寫”實(shí)驗(yàn)中的教學(xué)案例反思高灘巖小學(xué)黎巧近年來(lái)，沙坪壩區(qū)高灘巖小學(xué)高度重視教學(xué)創(chuàng)新，在低段語(yǔ)文教學(xué)中大膽引進(jìn)“自主識(shí)字同步讀寫”先進(jìn)教學(xué)理念和方法，結(jié)合實(shí)際不斷改良改進(jìn)，取得明顯成效。作為一名全過(guò)程參與者，深深感受到——學(xué)生的受益和實(shí)驗(yàn)的成功，都是美麗的“花”，這朵“花”的綻放，需要我們用“心”思考、用“心”付出、用“心”等待。在此，謹(jǐn)以“自主識(shí)字同步讀寫”實(shí)驗(yàn)中的一個(gè)教學(xué)案例，反思并共享。一、案例描述——“孩子，這個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎？”（我在黑板上寫了一個(gè)大大的“一”
2、字）——“不認(rèn)識(shí)……”（孩子很茫然的樣子）這位很茫然的孩子，就是我們班今年9月3日開(kāi)學(xué)后第三天才來(lái)的一位“特殊”孩子。他叫張鼎一，開(kāi)學(xué)時(shí)剛從美國(guó)回來(lái)，從小接受純美式教育，會(huì)講漢語(yǔ)，卻不認(rèn)識(shí)漢字。雖然“自主識(shí)字”實(shí)驗(yàn)已經(jīng)在我校開(kāi)展了一學(xué)期，而且效果顯著。對(duì)于低段孩子的識(shí)字，信心滿滿的我在面對(duì)張鼎一連自己名字中的“一”字，也算漢字中最簡(jiǎn)單的字都不認(rèn)識(shí)時(shí)，我真的為自己捏了一把汗，不禁懷疑“自主識(shí)字”在他這樣一個(gè)漢字“零基礎(chǔ)”的孩子面前真的有用嗎？-6-“自主識(shí)字”實(shí)驗(yàn)要求開(kāi)學(xué)一個(gè)月學(xué)習(xí)拼音，待拼音結(jié)束后，再讓孩
3、子們采取“借助圖像猜讀——根據(jù)指示折疊——借助拼音確認(rèn)——指讀兩遍”等步驟，使孩子們?cè)谟螒蛑凶灾鬟M(jìn)行識(shí)字。該實(shí)驗(yàn)的主要科學(xué)依據(jù)在于，借助識(shí)字卡中每一個(gè)詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的圖像，幫助孩子通過(guò)“圖像記憶”，認(rèn)識(shí)漢字。在堅(jiān)持“自主識(shí)字”實(shí)驗(yàn)核心理念的基礎(chǔ)上，我們學(xué)校開(kāi)展了一次新的嘗試，即在完成拼音教學(xué)之前，借助圖像幫助孩子提前識(shí)字，也就是將識(shí)字任務(wù)提前。這樣的嘗試，對(duì)于班上那些在幼兒園時(shí)識(shí)字、拼音都有一定基礎(chǔ)的同學(xué)，我認(rèn)為難度都算不小了，更何況張鼎一同學(xué)？實(shí)驗(yàn)開(kāi)始了，開(kāi)學(xué)的第一周，任務(wù)還在于教會(huì)孩子們?nèi)绾瓮婵?。這是一個(gè)
4、艱難的過(guò)程，但這也是實(shí)驗(yàn)中最重要的環(huán)節(jié)。第二周，孩子們開(kāi)始正式識(shí)字，熟悉了玩卡的方法，有一定拼音和識(shí)字基礎(chǔ)的孩子在很快的時(shí)間里就完成了一星級(jí)200多字的認(rèn)識(shí)?？墒菑埗σ荒?，連玩卡都還沒(méi)能過(guò)關(guān)。時(shí)間又過(guò)了一周，班級(jí)里百分之八十的孩子都過(guò)一星級(jí)了，可是張鼎一仍舊不見(jiàn)起色。實(shí)驗(yàn)班級(jí)每天早上有十分鐘孩子自主玩卡的時(shí)間。這天早上，其他孩子都在認(rèn)真地玩卡，我發(fā)現(xiàn)張鼎一在座位上“傻”坐著，手里拿著一張星級(jí)測(cè)評(píng)生字單。當(dāng)我走到他身旁讓他讀卡片時(shí)，他竟然委屈地哭了起來(lái)。一邊哭一邊說(shuō)：“我討厭漢字，我討厭漢字！”在安撫孩子的
5、同時(shí)，我心里也酸酸的?！白灾髯R(shí)字”-6-的本意是讓孩子能盡早識(shí)字提前閱讀，這樣不是能讓像張鼎一這種沒(méi)接收過(guò)漢文化教育的孩子能更早了解祖國(guó)的文化嗎？而如今，“自主識(shí)字”卻變成扼殺張鼎一熱愛(ài)祖國(guó)文字的工具。不行，我得幫幫他。中午午休時(shí)間我將張鼎一叫到辦公室和他交流，一問(wèn)才發(fā)現(xiàn)原來(lái)孩子在學(xué)習(xí)玩卡時(shí)沒(méi)有完全明白玩卡的步驟。而每天放學(xué)回家后，他媽媽都會(huì)特意提前下班，監(jiān)督他必須進(jìn)行兩個(gè)小時(shí)的識(shí)字學(xué)習(xí)。主要的方法是家長(zhǎng)拋棄了識(shí)字游戲卡，將星級(jí)測(cè)評(píng)單中的詞語(yǔ)由媽媽一個(gè)一個(gè)教著孩子讀。最開(kāi)始孩子能機(jī)械地記住一些，但是過(guò)一會(huì)
6、兒孩子又遺忘了一半。利用了一中午的時(shí)間，在我的指導(dǎo)下，張鼎一總算能自如地折疊玩卡了?？粗粡垙埧ㄆ褚粋€(gè)個(gè)魔方在他的手里翻轉(zhuǎn)著，以及孩子玩卡時(shí)的專注，這讓我總算將心放下了一半，至少孩子不會(huì)排斥這套卡片了?？山酉聛?lái)呢？我指著卡片中的詞語(yǔ)問(wèn)他認(rèn)識(shí)不，除了在媽媽幫助下機(jī)械記住的幾個(gè)詞語(yǔ)外，孩子很茫然地?fù)u著頭?？僧?dāng)我擋住了他不認(rèn)識(shí)的“波浪”這個(gè)詞語(yǔ)，指著上面的圖像問(wèn)他時(shí)，他猶豫地說(shuō)出了“波浪”，我使勁地表?yè)P(yáng)了他夸獎(jiǎng)他太聰明了，并要求他大膽地猜。興奮勁使我一連指了十幾個(gè)詞語(yǔ)的圖像，發(fā)現(xiàn)除了個(gè)別詞語(yǔ)他沒(méi)有說(shuō)準(zhǔn)確外，多
7、數(shù)詞語(yǔ)他都能根據(jù)圖像中的意思猜出對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)來(lái)。這樣的結(jié)果無(wú)疑讓我很驚訝，難道借助人的右腦采取“圖像記憶“的辦法真的對(duì)幫助識(shí)字有用？想必在拼音教學(xué)的跟進(jìn)后，孩子的識(shí)字一定能更加快速的。-6-接下來(lái)，我又將張鼎一的媽媽請(qǐng)到了學(xué)校和她進(jìn)行了一次交談。在交談中媽媽表達(dá)了對(duì)孩子的擔(dān)心，怕孩子回國(guó)后跟不上進(jìn)度，又聽(tīng)說(shuō)住在同一家屬區(qū)的孩子們都已經(jīng)過(guò)了星級(jí)，所以有些操之過(guò)急。在安撫完家長(zhǎng)后我對(duì)她進(jìn)行一次關(guān)于“自主識(shí)字”的培訓(xùn)，讓她了解了游戲卡的使用方法和該實(shí)驗(yàn)的科學(xué)依據(jù)。還讓媽媽了解到自己在該實(shí)驗(yàn)中只是處于一位檢測(cè)員的身
8、份，而識(shí)字的主動(dòng)權(quán)應(yīng)該歸還給孩子。同時(shí)還要求在過(guò)星級(jí)時(shí)切忌和別的孩子進(jìn)行比較，我們要學(xué)會(huì)等待讓孩子慢慢來(lái)。只是一味追求識(shí)字的速度已經(jīng)違背了“自主識(shí)字”實(shí)驗(yàn)提倡的——“讓孩子在游戲中自主、快樂(lè)識(shí)字”的初衷。經(jīng)過(guò)了這次交談，張鼎一的媽媽也改變了以前的做法，每天只是要求孩子回家玩卡十分鐘，而自己只是做一做星級(jí)的檢測(cè)。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)張鼎一對(duì)識(shí)字越來(lái)越感興趣，甚至有時(shí)候課間他還會(huì)拿著卡片去考其他同學(xué)呢。在幾周后的一天早讀，張鼎一興奮地告
