用愛(ài)守望 靜待花開(kāi) (報(bào)送案例)趙海燕

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1、用愛(ài)守望靜待花開(kāi)甘州區(qū)南關(guān)學(xué)校趙海燕“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種、耕耘的職業(yè)，愿我們把屬于自己的那片園地管理得天清日朗，無(wú)愧于自己的學(xué)生，也使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史?！币?、執(zhí)著·關(guān)愛(ài)愛(ài)在管理中，生命在飛揚(yáng)人的需要有種種，寒冷時(shí)渴望溫暖，寂寞時(shí)渴望陪伴，微笑時(shí)希望分享，落淚時(shí)渴望安慰，我們的學(xué)生最渴望的是什么呢？學(xué)生最渴望的是愛(ài)的肯定。那我就真心的肯定他們，讓學(xué)生真正的展示過(guò)個(gè)人風(fēng)采。大家看，各種活動(dòng)時(shí)頒獎(jiǎng)?wù)掌?，從三年前他們剛剛?cè)胄５浇裉?，小紅星，小獎(jiǎng)狀，印章，卡通橡皮等從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)

2、，這不是泛濫，而是從孩子們的笑臉中我感受到了自信被喚醒，有用被肯定，優(yōu)點(diǎn)被挖掘，不足被彌補(bǔ)，在這樣的管理中，生命在愛(ài)的教育下怎能不輕盈飛揚(yáng)？愛(ài)在課堂里，生命在舒展課堂要有文化的根，更要有愛(ài)的姿態(tài)。故事發(fā)生在課堂中，孩子們筆尖沙沙，正在專心寫(xiě)著作業(yè)。突然一個(gè)男孩怪聲怪氣的來(lái)了一句“本寶寶第一個(gè)寫(xiě)完了”，頓時(shí)課堂開(kāi)了花，孩子們哈哈大笑，更有調(diào)皮的趁機(jī)鬼臉打鬧，我抬頭瞪了他一眼，怎么這么短時(shí)間能寫(xiě)完，不可能，我疾步走過(guò)去，細(xì)看他的作業(yè)，哎！又整齊又正確，讓我很吃驚，瞬間，我改變怒顏，和他擊掌表?yè)P(yáng)，“你真的是第一，你的作業(yè)老師喜歡極了”，我的話音

3、還未落，其他孩子瞬時(shí)安靜下來(lái)，她們也想得到老師的表?yè)P(yáng)，也想和老師擊掌，第二個(gè)，第三個(gè)…,那節(jié)課作業(yè)質(zhì)量棒極了！是啊“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”扎根于愛(ài)的背景下的課堂就是春泥，幾許鼓勵(lì)的目光，那絲絲善意的微笑，那溫暖的話語(yǔ)，那隨性拍肩、親切的撫摸無(wú)不展示著愛(ài)的形態(tài)，生命怎能不自由舒展呢？愛(ài)在細(xì)節(jié)處，生命在成長(zhǎng)我感動(dòng)于一件事，發(fā)生在一個(gè)小女孩身上。課間十分鐘，我走進(jìn)吵鬧的教室，示意大家安靜下來(lái)，我要通知一些事情，可孩子們剛從課堂中放松下來(lái)，怎肯立刻安靜，我有些急了，提高音量喝了一聲，但沒(méi)有多大效果，這時(shí)一個(gè)小女孩還樂(lè)呵呵的朝我走來(lái)，我有

4、點(diǎn)發(fā)火了，想用指頭指著她，讓她回座位安靜下來(lái)，即將在我發(fā)火之時(shí)，小女孩搶先開(kāi)口了，“老師，給您這塊糖，今天我妹妹滿月了，這喜糖我給您拿了一塊”望著她那一臉真誠(chéng)，我接過(guò)糖果，內(nèi)心深深觸動(dòng)了，我慶幸我那指頭還沒(méi)抬起，我慶幸我怒火的言語(yǔ)還未發(fā)出。孩子們愛(ài)和我交流發(fā)生在他們身邊的事，分享她們的喜悅，這何嘗不是在關(guān)注生命的成長(zhǎng)。二、熱情·創(chuàng)新班主任很繁忙，但班主任工作有妙招，同樣做幸福班主任。接下來(lái)和大家分享我的妙招。妙招之一發(fā)揮“狐貍博士”效應(yīng)“沒(méi)有什么東西能像楚楚動(dòng)人的成功形象更能獲得成功了?！庇米约旱镊攘π蜗髞?lái)感染學(xué)生，而不是平淡言辭說(shuō)教。晨

5、讀時(shí)，有我的朗朗讀書(shū)聲，每周一歌時(shí)，我和孩子們一起律動(dòng)，跑操時(shí)，我也步伐整齊。孩子們表演節(jié)目時(shí)，我更是神采飛揚(yáng)。我是熱愛(ài)生活的人，讓我的熱情感染孩子。比我在那兒大吼要求他們做好一切時(shí)效果強(qiáng)于百倍。妙招之二難得糊涂莊子的“無(wú)為而治”的思想，認(rèn)為是管理的最高境界，糊涂一些，給學(xué)生留出反省的空間，比聲色俱厲的呵斥更科學(xué)有效。我班上就有這樣一位學(xué)生，特別調(diào)皮，上課喜歡搞小動(dòng)作，很少能認(rèn)真聽(tīng)講；下課追跑打鬧。教育一下，最多好一兩天，又故伎重演，最后只好對(duì)他采取“嚴(yán)防死守”的措施。上課時(shí)只要他不遵守紀(jì)律，就點(diǎn)名，如還不改就對(duì)他大聲指責(zé)、呵斥，直到讓他

6、站起來(lái)聽(tīng)課；結(jié)果適得其反，他還用憤怒的眼神“對(duì)抗”著你，沒(méi)有一點(diǎn)成效，我也被弄得精疲力竭。最終我靜下心來(lái)思考，應(yīng)該要換一種教育方法，不能再用“嚴(yán)防死守”法了。我就想到了“難得糊涂”法。上課時(shí)，我對(duì)他不再“死盯”對(duì)于他的好動(dòng)，坐不住，我裝作沒(méi)看見(jiàn)，也不去大聲制止、呵斥，當(dāng)然也不是不聞不問(wèn)，聽(tīng)之任之。其實(shí)，我仍然在暗暗地關(guān)注他，不時(shí)走到他身邊拍拍他的肩膀，示意他認(rèn)真聽(tīng)講。慢慢地，在沒(méi)有人的呵責(zé)與嚴(yán)厲的管束下，他反而比以前動(dòng)的少了，有時(shí)上課他偶爾做小動(dòng)作時(shí)，我輕輕走到他身邊，掃他一眼，他也能立刻坐好，認(rèn)真聽(tīng)課。久而久之，在我“難得糊涂”的管理模

7、式下，他逐漸改變了以往那些不良的習(xí)慣。妙招之三學(xué)會(huì)偷懶“學(xué)生能做的，班主任堅(jiān)決不做；學(xué)生能夠完成的，班主任決不插手。積極引導(dǎo)才是一個(gè)聰明的班主任要做的事情?！狈词∽约?，不要也變成了我們?cè)?jīng)厭惡的嘮叨婆了呢？妙招之四后進(jìn)生時(shí)我們班主任的重頭戲，我向后進(jìn)生轉(zhuǎn)化難題挑戰(zhàn)的“三一工程”每節(jié)一次合適的提問(wèn)；每天一次微笑的問(wèn)候；每周一次關(guān)心的交流。把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生這個(gè)大難題變輕松了許多。三、溝通·和諧“成功靠自己，完美靠團(tuán)隊(duì)”。我們班有三大團(tuán)隊(duì)，這三大團(tuán)隊(duì)成金字塔構(gòu)建，和諧的管理者我們這個(gè)班，第一梯隊(duì)站在金字塔的頂尖，就是我班的教師團(tuán)隊(duì)，三科協(xié)調(diào)，至高統(tǒng)

8、帥者全局。第二梯隊(duì)是金字塔中的金字塔，班干部梯隊(duì)，班長(zhǎng)一名，大組長(zhǎng)三名，小組長(zhǎng)12名，這塔中之塔穩(wěn)固者我班的根基，我曾對(duì)孩子們這樣說(shuō)，誰(shuí)要是得罪了這班長(zhǎng)，誰(shuí)就得罪了我。所以，我有時(shí)候驚訝于那些