在英語教學(xué)中借助導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究.doc

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1、在英語教學(xué)中借助導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究英語組高屮新課程要求培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，將學(xué)習(xí)過程變?yōu)閷W(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會做人的過程。教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、方法已不能勝任新形勢下的教學(xué)任務(wù)。教師授課吋間相對減少，而學(xué)生主學(xué)習(xí)的吋間增多，這對過去的教學(xué)觀念、教法產(chǎn)生了巨大的沖擊。在囤繞"減時(shí)增效"的新形勢下，導(dǎo)學(xué)案的編寫已成為我們必須做的工作。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)模式。是教師給學(xué)生搭建的可以自主學(xué)習(xí)的平臺

2、。下而我就我們組在前一階段教學(xué)屮推行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，打造高效課堂的-?些做法進(jìn)行簡要介紹。在編寫導(dǎo)學(xué)案的過程屮，關(guān)于每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、如何解決難點(diǎn)，學(xué)牛預(yù)習(xí)題的精編，課堂檢測練習(xí)的合理設(shè)計(jì)等都屬于教師提早縝密思索之列。有了好的導(dǎo)學(xué)案，教師就可以讓學(xué)生真正展現(xiàn)團(tuán)體學(xué)習(xí)屮的知識缺乏，在學(xué)習(xí)缺乏屮不時(shí)完善h我，起得長足提高。有了好的導(dǎo)學(xué)案，教師可以對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)才能的培育與自我學(xué)習(xí)才能的提升，我們才能培養(yǎng)會解題、會思想性地閱讀了解文章，相互協(xié)助，揚(yáng)長避短的學(xué)牛群體，這才是我們高效課堂的最終追求。一、導(dǎo)學(xué)案編寫的步驟我們組對

3、導(dǎo)學(xué)案的基本運(yùn)行程序分為五個(gè)步驟：個(gè)人備課一集體備課一編印學(xué)案課堂訓(xùn)練課后總結(jié)。(-)個(gè)人備課根據(jù)教材內(nèi)容和組內(nèi)教師的實(shí)際情況，每人負(fù)責(zé)一個(gè)單元的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容。根據(jù)所分的備課任務(wù)，每個(gè)人要先認(rèn)真鉆研教材、大綱，并查閱、研討近兒年來全國各地區(qū)的與本課時(shí)相關(guān)的屮高考試題，在此基礎(chǔ)上，確定每課吋的導(dǎo)學(xué)H標(biāo)要求、屮高考考點(diǎn)、重難點(diǎn)、預(yù)習(xí)思考題(包括新的單詞、短語、句型和語法等)、導(dǎo)學(xué)學(xué)案等內(nèi)容，并有配套練習(xí)題，形成草案。習(xí)題的設(shè)計(jì)要力求形式多樣，同吋也要注意設(shè)計(jì)的層次和梯度，旨在讓差一點(diǎn)的學(xué)生“吃飽”，好一點(diǎn)的學(xué)生“吃好”。導(dǎo)學(xué)

4、案的內(nèi)容和要求都是嚴(yán)格按照學(xué)校的和關(guān)規(guī)定制定的。（-）集體備課每周我們各個(gè)備課組都有固定的備課吋間，在這個(gè)吋候，先由主備的老師把自己前期的工作進(jìn)行展示，談自己的備課思路和設(shè)想，之后，全組進(jìn)行討論，其他教師予以補(bǔ)充、提出修改與建議，包括教學(xué)H標(biāo)的是否切合實(shí)際易達(dá)成，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是否準(zhǔn)確，難點(diǎn)的突破是否有效，例題例句的采用是否精準(zhǔn)，隨堂檢測題是否到位等，討論后形成完整的導(dǎo)學(xué)案并在全年級使用，但各班可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行微調(diào)。（三）編印學(xué)案學(xué)案通過編寫審核后，立即進(jìn)行印制。印好的學(xué)案--般是至少提前一天發(fā)給學(xué)生，以便學(xué)生課前預(yù)

5、習(xí)（有吋也可視情況隨堂分發(fā)）。每次除學(xué)生與教師使用外，還要保留電子稿，便于以后修改。（四）課堂訓(xùn)練首先，教師在使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)要根據(jù)木班學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行增減和再組織的（即常說的第二次備課）。教師不是手拿導(dǎo)學(xué)案，一講到底，而是真正放手給學(xué)生。讓學(xué)生動起來，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂JL進(jìn)行互助交流研討。交流研討的主要內(nèi)容是疑難問題的思路和方法、提出還沒弄懂的問題。學(xué)生對疑點(diǎn)和難點(diǎn)問題不能自行解決的，這時(shí)需教師及時(shí)加以點(diǎn)撥，并給以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充；教師的精講也重在解題方法、技巧上。其次，教師要進(jìn)行歸納拓展以明確知識網(wǎng)絡(luò)，形成規(guī)律

6、性的東西。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意一題多變，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力。最后，教師要加強(qiáng)課內(nèi)訓(xùn)練嘰固，尤其是限時(shí)訓(xùn)練。其間教師可做好個(gè)別輔導(dǎo)工作。然后進(jìn)行一系列的技能訓(xùn)練，以讓學(xué)生在實(shí)踐屮進(jìn)一步強(qiáng)化知識。（五）課后總結(jié)導(dǎo)學(xué)案和教學(xué)設(shè)計(jì)要通過課堂教學(xué)給予檢驗(yàn)。先上課的教師及吋將教學(xué)體會反饋給后上課的教師，大家共同商討作出和應(yīng)的調(diào)整，全部JL完后，把各位教師在教學(xué)過程屮發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，將導(dǎo)學(xué)案修改存檔。二、導(dǎo)學(xué)案的編寫模式及編寫原則導(dǎo)學(xué)案的組成：H標(biāo)導(dǎo)航、自主探究、引思導(dǎo)學(xué)、隨堂檢測、學(xué)有所得。（-）H標(biāo)導(dǎo)航，即學(xué)習(xí)H

7、標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能。H標(biāo)的制定要明確，是讓學(xué)生清楚本節(jié)課的重難點(diǎn)及明確自己應(yīng)該在本堂課屮預(yù)習(xí)什么，討論什么，提升什么，檢測什么。H標(biāo)一般為2?3個(gè)，而且要盡可能地具體，細(xì)化。（-）自主探究通過問題回顧以前所學(xué)的與本節(jié)課相關(guān)的知識，引導(dǎo)學(xué)生能從以前的知識里領(lǐng)悟新的內(nèi)涵，并引出新的話題。（三）引思導(dǎo)學(xué)這部分是本節(jié)課的主要內(nèi)容，學(xué)牛要學(xué)習(xí)什么，怎么學(xué)，都在這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn),也是學(xué)生精神最集屮的吋候，學(xué)生可以在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上對這部分的內(nèi)容提出問題，然后生生互動得岀結(jié)論，也可以通過學(xué)案屮問題的引導(dǎo)自己學(xué)習(xí)并進(jìn)行討論交流

8、得到答案，在討論中不能得出的結(jié)果，老師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生可以獲得最理想的學(xué)習(xí)效果。（四）隨堂檢測現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，及吋鞏固。隨堂檢測是針對本節(jié)課內(nèi)容所設(shè)計(jì)的隨堂鞏固練習(xí)。題H要精選，不但要緊扣本堂課的學(xué)習(xí)H標(biāo)，而且要體現(xiàn)分層，尤其是要照顧到屮下等的學(xué)生基礎(chǔ)。當(dāng)堂檢測的題H直接會影響到學(xué)生對本堂課所學(xué)知識的個(gè)概括和直觀認(rèn)識。（五）學(xué)有所得