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1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究課題小結(jié)劉翻琴?我校于3月成立了《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究》課題研究小組，我成了課題組成員之一，現(xiàn)將近半年來的課題研究情況小結(jié)如下：一、課題研究的達到預(yù)期目標1、通過研究，形成一套行之有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中的有效性教學(xué)策略，指導(dǎo)教學(xué)、服務(wù)教學(xué)。2、通過研究，轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)理念，樹立有效教學(xué)的理念，自覺地在教學(xué)中實施有效教學(xué)，不斷提高教學(xué)水平，提高我們的自我反思能力和數(shù)學(xué)教學(xué)研究能力。3、通過研究，減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。二、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中的有效性教學(xué)策略1、活動教學(xué)的策略????（1）、給學(xué)生提供動手實踐的機會，變“聽
2、數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。（2）、?自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。2、創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境的策略（1）、捕捉生活現(xiàn)象，引入數(shù)學(xué)問題（2）、貼近學(xué)生實際，探索數(shù)學(xué)問題（3）、運用數(shù)學(xué)知識，解決生活問題?3、有效提問的教學(xué)策略（1）、備教材要“懂、透、化”。（2）、備學(xué)生要“實”。（3）、提問過程要突出學(xué)生主體。三、具體研究方法1、調(diào)查法：對課堂教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)查、分析、研究，建立課題實驗的現(xiàn)實基礎(chǔ)。2、文獻法：查找已有的與有效教學(xué)策略相關(guān)的文獻、資料、成果，進行驗證和實踐。3、行動研究法：以教師為研究主體，通過教師的教學(xué)實驗、反思、總結(jié)，再實驗、反思、總結(jié)，去蕪存精，取得預(yù)期成果。四、在實際教學(xué)中進
3、行研究1、抓住重點——準確把握教學(xué)目標??有效教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標達成的前提，對新課程教學(xué)目標及課堂教學(xué)目標把握得越好，教學(xué)就越有效。所以，我認為準確確定一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標并加以完成是一節(jié)課有效的第一標準。教師在教學(xué)中要體現(xiàn)有效性，首先在這節(jié)課中設(shè)計知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三維目標是否準確。其次，設(shè)計的教學(xué)目標是否關(guān)注了學(xué)生。教學(xué)目標的的設(shè)定一定要符合了學(xué)生的認知特點，只有設(shè)計了關(guān)注學(xué)生的目標而不是關(guān)注知識的目標，才能有效。如：我在執(zhí)教《分數(shù)的初步認識》一課時對教學(xué)目標的把握情況：分數(shù)的知識是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認識的基礎(chǔ)上進行的教學(xué)的，是數(shù)的概念的一次擴展，對學(xué)生來
4、說，理解分數(shù)的意義有一定的困難，而加強動手操作可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念，在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作，通過兩次對折紙讓學(xué)生對分數(shù)的含義有了一個直觀的認識，學(xué)生加深了對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。首先做到：了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，確定切合學(xué)生實際的教學(xué)目標。其次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上。2、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境——激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣???課改以來，“創(chuàng)設(shè)情境”成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。一些有趣新穎且富有思考價值、具有挑戰(zhàn)性的課堂學(xué)習(xí)情境令教師們眼界大開。如何使設(shè)計的情境具有有效性，這是我們
5、課題研究中的一個重要問題。如：我在教學(xué)《分數(shù)的初步認識》這一課時，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了孫悟空和八戒去西湖游玩分水果和月餅等生動有趣的情境，從學(xué)生感興趣的情景引入，符合學(xué)生的心理特點和教材實際，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗對“一半”的認識，引入到1/2的理性認識，并使學(xué)生在具體的“分物品”活動中體驗分數(shù)的產(chǎn)生及意義。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)認識分數(shù)的過程中，設(shè)計了一些讓學(xué)生動手操作，獨立思考，合作交流的活動，學(xué)生通過親自動手、動腦、動口，認識不斷加深，尤其是在學(xué)生動手操作產(chǎn)生分數(shù)的活動中，讓學(xué)生親自經(jīng)歷分數(shù)產(chǎn)生的過程。最后在學(xué)習(xí)過程中通過小組合作，交流討論等活動，讓學(xué)生在思考、交流的過程中學(xué)會
6、表達與合作、學(xué)會傾聽與欣賞、激發(fā)了全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)、探索知識的欲望，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同時，也提高他們的合作意識，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。讓每個學(xué)生在主動探索中得到發(fā)展。實現(xiàn)了人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都獲得必需的數(shù)學(xué)。3、以學(xué)定教——選用合適的教學(xué)方式備課時，我們經(jīng)常絞盡腦汁考慮怎樣設(shè)計情景，怎樣設(shè)計問題，采用什么樣的學(xué)習(xí)方式等問題，而容易忽視學(xué)生本身，所謂的學(xué)情分析也經(jīng)常是照本宣科，沒有進行真正的調(diào)查了解。在我教學(xué)《可能性》一課的活動探究環(huán)節(jié)中，通過摸球讓學(xué)生初步體驗“一定”、“可能”和“不可能”。開始教學(xué)時，考慮到節(jié)省時間，提高效率，我想通過對比學(xué)習(xí)讓學(xué)生在一次活動中就能體驗確定現(xiàn)象和不
7、確定現(xiàn)象，于是把六個小組的盒子里的小球分成三種情況（全是黃色球、有白色球和黃色球、有白色球藍色球和黃色球），讓學(xué)生以小組為單位開展活動（從盒子中摸球并記錄摸出的小球的顏色），然后每個小組匯報活動情況，讓多種情形同時展示出來（摸出的全是黃色小球；摸出的有白、黃兩種顏色的小球；有白、黃、藍三種顏色的小球），可是當每個小組在匯報時其他小組的同學(xué)根本沒興趣聽，接下來的驗證猜測引出“一定”、“可能”、“不可
