小學數學課堂有效教學策略的研究課題報告

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1、《小學數學課堂有效教學策略的研究》課題報告數學組：陳紅一、課題的提出1、現(xiàn)代數學教育應對時代挑戰(zhàn)的需要現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，數學的作用越來越突出，有專家深刻指出：“高技術本質上是數學技術?！?、“數學是核心技術?！?、“數學：關鍵技術的關鍵?！?。面對數學的急劇變化，人們越來越深刻地認識到，數學教育的目的是使學生學會運用數學，數學學習的最重要的成果就是學會建立數學模型，用以解決實際問題。然而，在我們的數學教育中，數學成了封閉的系統(tǒng)，成了固定的邏輯聯(lián)系。不是數學成為人的工具，而是數學教育使人成了數學的工具，成了解題的工具。因此，面對科學技術的迅速發(fā)展，面對需要每個人發(fā)揮創(chuàng)造力的現(xiàn)實社會，我們

2、只有改進數學課堂教學策略，才能使數學教育適應學習化社會的需要，也才能為培養(yǎng)學生終身學習的能力做出積極的反映。2、新課改對數學課堂教學提出的要求進行新課程背景下的小學數學課堂教學改革，必然要涉及兩個方面：教學觀念的改變和教學策略的更新。數學教學觀是數學教師關于數學教學的本質以及學生數學學習認識過程的一種認識。新課程標準指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技

3、能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。3、我校教師要求改變數學課堂教學現(xiàn)狀的迫切希望縱觀小學數學課堂教學現(xiàn)狀，還依然存在以下幾個主要弊端：①重“教”輕“學”；②重結果，輕過程；③重知識掌握，輕探究能力；④重智力因素，輕非智力因素。面對陳舊的課堂教學模式，面對新課程改革的發(fā)展趨勢，我校教師都迫切希望改變如今的課堂教學現(xiàn)狀，提升教育教學能力，從而促進學生創(chuàng)新精神及探究能力的整體提高，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。綜上所述，開展小學數學課堂有效教學策略的研究，能促使教師從教育教學工作的實際出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，揭示提

4、高課堂有效教學策略的途徑和方法，改變以往陳舊的課堂教學方法，從而引起學生學習方式的改變，這對于提高課改的實效性、提升教師自身的素質以及促進學校發(fā)展都具有很高的實踐意義。二、課題的界定教學：按師生關系的角度來說，有兩種觀點，一種認為教學是教師的活動，目的在于引起學生的活動；一種認為教學是師生雙方的交互作用，是師生雙方的矛盾和依賴的過程。我們認為，教學是由教師引起的、學生主動學習的師生雙方的交互過程。有效教學：有效教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念。有效教學首先關注學生的進步或發(fā)展；其次關注教學效益；第三更多地關注可測性或量化；第四需要教師具備一種反

5、思的意識；最后，有效教學也是一套策略。數學課堂教學活動有效性教學策略：課程標準指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。有效性教學必須為實現(xiàn)這個理念服務，是教師為了實現(xiàn)這個理念而采取的教學措施。三、課題研究的主要目標1、通過研究，形成一套行之有效的數學課堂教學活動中的有效性教學策略，指導教學、服務教學。2、通過研究，轉變教師教學理念，樹立有效教學的理念，自覺地在教學中實施有效教學，

6、不斷提高教學水平，提高教師的自我反思能力和數學教學研究能力。3、通過研究，減輕學生過重課業(yè)負擔，提高數學教學質量，促進學生的全面發(fā)展。4、通過研究，完善教學教研制度，促使新課程改革在學校的進一步深入實施，提高課程改革的質量。四、課題研究的內容我們認為，在數學課堂教學活動中，有效性教學策略包括：（一）活動教學的策略????1、給學生提供動手實踐的機會，變“聽數學”為“做數學”。2、?自主探索與合作交流從形式走向實質。（二）創(chuàng)設生活化的學習情境的策略1、捕捉生活現(xiàn)象，引入數學問題2、貼近學生實際，探索數學問題3、運用數學知識，解決生活問題?（三）有效提問的教學策略1、備教材要“懂、透、

7、化”。2、備學生要“實”。3、提問過程要突出學生主體。（四）激勵評價的策略五、研究方法和措施1、研究方法：（1）調查法：對課堂教學現(xiàn)狀進行調查、分析、研究，建立課題實驗的現(xiàn)實基礎。（2）文獻法：查找已有的與有效教學策略相關的文獻、資料、成果，進行驗證和實踐。（3）行動研究法：以教師為研究主體，通過教師的教學實驗、反思、總結，再實驗、反思、總結，去蕪存精，取得預期成果。（4）經驗總結法：運用經驗總結法來構建開放的、多元化的、有效的課堂實施策略，并推出一批有推廣價值的實施