多媒體在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀與反思.doc

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1、多媒體在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀與反思摘要機(jī)械濫用多媒體教學(xué)，不僅削弱了它的良好作用，還阻礙了索質(zhì)教育的根本實(shí)施。為解充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助作用，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高課堂教學(xué)效率，我認(rèn)為多媒體教學(xué)應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，正確應(yīng)用。要做到四個(gè)“不用”，即不在為了創(chuàng)設(shè)情境促進(jìn)感悟時(shí)不用；不在為了化抽象為具體，突破難點(diǎn)時(shí)不用；不在為了豐富教學(xué)內(nèi)容，需拓展教學(xué)領(lǐng)域時(shí)不用;不在為了激發(fā)興趣、強(qiáng)化記憶時(shí)不用。關(guān)鍵詞小學(xué)語(yǔ)文；多媒體；時(shí)機(jī)G623.2一、語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)（-）接收的信息量大，可以極大的節(jié)約時(shí)間。多媒體教學(xué)的運(yùn)用，大

2、幅度的提高了語(yǔ)文課堂的教學(xué)容量，加快了教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生學(xué)到更多、更新的知識(shí)。（-）能創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情感。文本的優(yōu)美已經(jīng)有一部分學(xué)生能感悟得很鮮活，但畢竟還有一些不能進(jìn)入情境，感覺(jué)很是難懂。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)文章的優(yōu)美情境，以致達(dá)到深入理解課文的目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并能增加課堂的情調(diào)和趣味，保證語(yǔ)言訓(xùn)練的效益性，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高效果的目的。（三）是借助多媒體，實(shí)施美育。語(yǔ)文教育教學(xué)是教育學(xué)生做一名具有健全的、品德高尚的社會(huì)有用人才，在教育的過(guò)程中提升學(xué)生的審美情趣和審美水平。語(yǔ)文教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生

3、品味作品人物的內(nèi)心世界，品味人物的心靈美。借助多媒體課件演示，讓語(yǔ)言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式,讓靜態(tài)的審美對(duì)象活躍起來(lái)成為動(dòng)態(tài)，使學(xué)生充分領(lǐng)略到文章作者所創(chuàng)造出來(lái)的充滿哲理意蘊(yùn)的藝術(shù)境界，從而增強(qiáng)學(xué)牛的審美感受，使學(xué)牛獲得一種高層次的審美愉悅。二、多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題1、濫用多媒體教學(xué)縱觀教育名家的實(shí)踐操作，無(wú)不體現(xiàn)一個(gè)“活”字，表現(xiàn)出非常高妙的教學(xué)機(jī)智和導(dǎo)控藝術(shù)，即教師的導(dǎo)控、學(xué)生的學(xué)思，不斷優(yōu)化重組，形成的重心始終在師生的動(dòng)態(tài)調(diào)控之中。教師可以通過(guò)不同的情緒推測(cè)學(xué)生聽(tīng)課的愉悅或困難等，盡可

4、以及時(shí)調(diào)整口己的教課進(jìn)度，隨時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)或提示，使學(xué)生及時(shí)受到啟發(fā)，情緒在教師的適時(shí)調(diào)動(dòng)下不斷調(diào)整，更加有效的促進(jìn)了師生之間的友好交流和情感體驗(yàn)。對(duì)媒體教學(xué)技術(shù)確實(shí)是開(kāi)拓了學(xué)牛的信息資源，但師牛.的真正交流卻淡化了。有的教師在一些課上從頭到尾都用多媒體，在一定程度上阻礙了課堂上師生之間的交流。教師手不離鼠標(biāo)，學(xué)生眼不離屏幕就隔斷了這種無(wú)聲的交流，使師生面對(duì)面教學(xué)相長(zhǎng)的熱烈與融洽的交流氣氛大減。2、機(jī)械使用多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn)：有利于個(gè)別教育，可以做到因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)

5、的主動(dòng)性、積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的智能。因此某些教師便片而追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成〃無(wú)多媒體不成公開(kāi)課〃的局面，而英所用的所謂的多媒體課件，也只是簡(jiǎn)單的文寧加圖片，是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的，這樣大材小用，造成大量資源浪費(fèi)。多媒體成了名副其實(shí)的花架子。機(jī)械濫用多媒體教學(xué)，不僅削弱了它的良好作用，還阻礙了素質(zhì)教育的根本實(shí)施。為解充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助作用，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率，我認(rèn)為多媒體教學(xué)應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，正確應(yīng)用。要做到四個(gè)“不用”，即不在為了創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)感悟時(shí)不用；不在為了化抽象為具體，突破

6、難點(diǎn)時(shí)不用；不在為了豐富教學(xué)內(nèi)容，需拓展教學(xué)領(lǐng)域時(shí)不用；不在為了激發(fā)興趣、強(qiáng)化記憶時(shí)不用。(一)、創(chuàng)設(shè)情境促進(jìn)感悟，增強(qiáng)學(xué)生的審美感受力創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的較好途徑，教師依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容需用適合學(xué)生的教學(xué)情境，創(chuàng)造優(yōu)美和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生身臨其境，如在畫中。例如教學(xué)《燕子》一課，我同時(shí)收集與教學(xué)內(nèi)容相吻合的音樂(lè)素材，加上自己的教學(xué)思想，重組針對(duì)學(xué)生的實(shí)際接受能力和年齡特點(diǎn)相符合的多媒體輔助課件。教學(xué)使用時(shí)，學(xué)生面對(duì)清晰、美麗、逼真的畫面，悠揚(yáng)、舒緩的音樂(lè)，一下子進(jìn)入了角色，緩解了學(xué)生

7、對(duì)課文內(nèi)容的理解，很好地領(lǐng)悟了作者對(duì)春光爛漫、活潑可能的燕子喜愛(ài)之情，較好地完成了教學(xué)要求。(-)化抽象為具體，突破難點(diǎn)由于受時(shí)間、空間的限制，學(xué)生不能到實(shí)地考察、觀察實(shí)物或觀察過(guò)程，有些課文顯得抽象難懂。那么利用多媒體輔助教學(xué)手段，把抽象的文字說(shuō)明、聲音的巧妙融合、圖像的輔助理解、視頻的繪聲繪色等有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，就能化抽象為具體，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，生動(dòng)性和形象性。比如，在教學(xué)《趙州橋》時(shí)，將趙州橋的圖片提供給學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)明趙州橋的特征，再體會(huì)趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和欄板上雕刻的精美圖案很顯然比起讓學(xué)生憑空想象要

8、容易的多，而且，通過(guò)圖示，學(xué)生的理解更深入,記憶更持久。（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)領(lǐng)域二十一世紀(jì)是信息飛速發(fā)展的時(shí)代，是網(wǎng)絡(luò)廣泛推廣的新時(shí)期。在教育教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使信息更豐富，加快了資源的共享。有許多課文的時(shí)代離學(xué)生實(shí)際生活相隔久遠(yuǎn)，有的課文涉及到大量的具有地域性質(zhì)和人文性質(zhì)的事物或要索，學(xué)生不可能去實(shí)地考察，僅僅依靠教師的說(shuō)明講解，不能形象的展示事物的特征，不能形成形象的直觀感知，學(xué)習(xí)效果