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《教案評價量規(guī).doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、教學(xué)設(shè)計成果評價量規(guī)?評價的維度標(biāo)準(zhǔn)1標(biāo)準(zhǔn)2標(biāo)準(zhǔn)3教學(xué)設(shè)計方案（60分）課題概述（5分）優(yōu)（4~5分）良（2~3分）一般（0~1分）對教材版本、學(xué)科、年級、課時安排有清晰的說明；對學(xué)習(xí)內(nèi)容和本節(jié)課的價值及重要性介紹清晰能夠說明課的基本情況，以及課的意圖陳述不力，繁瑣教學(xué)思想（10分）優(yōu)（8~10分）良（5~7分）一般（0~4分）體現(xiàn)了教師主導(dǎo)－學(xué)生主體的教學(xué)思想；尊重學(xué)生差異；體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的先進(jìn)思想在一定程度上體現(xiàn)了先進(jìn)的教學(xué)思想教學(xué)思想沒有體現(xiàn)或比較陳舊學(xué)習(xí)目標(biāo)分析（10分）優(yōu)（8~10分）良
2、（5~7分）一般（0~4分）與學(xué)習(xí)課題相關(guān)；與課程整體學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)；符合年段特征；體現(xiàn)對學(xué)生綜合能力尤其是創(chuàng)造性思維能力、解決問題能力的培養(yǎng)；目標(biāo)闡述清楚、具體，可評價與學(xué)習(xí)課題相關(guān)；與學(xué)段學(xué)習(xí)目標(biāo)基本一致，體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)；能體現(xiàn)學(xué)生綜合能力尤其是問題解決能力的培養(yǎng)；目標(biāo)闡述比較清楚、具體目標(biāo)空洞，和學(xué)習(xí)主題相關(guān)性不大，與學(xué)段學(xué)習(xí)總目標(biāo)不一致學(xué)習(xí)者優(yōu)（4~5分）良（2~3分）一般（0~1分）特征分析（5分
3、）詳細(xì)列出學(xué)生所具備的認(rèn)知能力、信息技術(shù)技能、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等；對學(xué)習(xí)者的興趣、動機(jī)等有適當(dāng)?shù)慕榻B列出部分學(xué)生的特征信息信息或表述不清楚或缺少許多教學(xué)過程設(shè)計（20分）優(yōu)（16~20分）良（10~15分）一般（0~10分）設(shè)計合理的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)策略；教學(xué)策略內(nèi)容和形式豐富豐富、多樣，便于發(fā)展學(xué)生的多種智能，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；各教學(xué)環(huán)節(jié)的操作描述具體，有清晰的目標(biāo)說明；各教學(xué)策略體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者特征，有利于教學(xué)目標(biāo)的落實；活動設(shè)計具有層次性，體現(xiàn)對學(xué)生不同階段的能力要求，尊重學(xué)生之
4、間的差異性；教學(xué)策略與目標(biāo)基本統(tǒng)一，圍繞總體目標(biāo)的實現(xiàn)展開；教學(xué)策略內(nèi)容和形式豐富、多樣，便于發(fā)展學(xué)生的多種智能；教學(xué)策略要求明確，對師生的要求比較具體、可操作性較強(qiáng)；教學(xué)策略目標(biāo)與總目標(biāo)多處不一致，不能有效實現(xiàn)總目標(biāo)，形式單一，任務(wù)描述和對師生、支持的要求不清楚，缺乏層次性和差異性教學(xué)評價（5分）優(yōu)（4~5分）良（2~3分）一般（0~1分）設(shè)計可操作的評價方式；體現(xiàn)形成性評價和過程性評價的觀點；提供了教學(xué)評價，且清晰明了未提供教學(xué)評價，或采取的評價方式不當(dāng)學(xué)習(xí)優(yōu)（3分）良（2分）一般（0~1分
5、）環(huán)境和支持說明（5分）清楚地說明課題學(xué)習(xí)所需的資源（人力、信息資源、工具等）的支持，以及學(xué)習(xí)環(huán)境能夠說明課題學(xué)習(xí)所需的資源（人力、信息資源、工具等）的支持，以及學(xué)習(xí)環(huán)境陳述不力，繁瑣教學(xué)資源（40分）資源內(nèi)容（30分）優(yōu)（24~30分）良（15~23分）一般（0~14分）針對教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)媒體；表現(xiàn)形式合理，簡潔明了、具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力；能支持學(xué)生的探究（資源要以多媒體、超鏈接方式，工具要便于學(xué)生自主操作）；技術(shù)表現(xiàn)形式合理，符合學(xué)習(xí)者的年齡特征和學(xué)科特點；沒有無效信息或無關(guān)
6、內(nèi)容，沒有不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手段；能充分體現(xiàn)技術(shù)的優(yōu)勢，綜合多種媒體的優(yōu)勢；根據(jù)學(xué)生的特點、任務(wù)的特點，既有預(yù)設(shè)資源，又有相關(guān)資源（提供網(wǎng)址鏈接和參考書目）和泛在資源；尊重知識產(chǎn)權(quán)，說明資源來源和出處綜合考慮各種教學(xué)媒體，選擇合適的媒體組合；表現(xiàn)形式基本合理，簡潔明了與主題相關(guān)；表現(xiàn)形式合理，基本符合學(xué)習(xí)者的年齡特征和學(xué)科特點；無效信息和無關(guān)內(nèi)容不多；技術(shù)的優(yōu)勢明顯，預(yù)設(shè)資源比較豐富，相關(guān)資源提供了網(wǎng)站鏈接；尊重知識產(chǎn)權(quán)，說明資源來源和出處未考慮多種教學(xué)媒體的組合；媒體選用形式不當(dāng)；大量資源與主題相關(guān)性
7、不大或內(nèi)容比較少，無法支持整課的學(xué)習(xí)；資料沒有經(jīng)過精心的加工，有很多無關(guān)信息或無關(guān)內(nèi)容；表現(xiàn)形式不當(dāng)，不利于學(xué)生探究；多處資料沒有出處技術(shù)優(yōu)（4~5分）良（2~3分）一般（0~1分）實現(xiàn)（10分）導(dǎo)航清晰；無錯誤連接；圖文清晰；導(dǎo)航比較清晰；無錯誤連接；圖文比較清晰；導(dǎo)航混亂，圖形模糊，錯誤連接較多
