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《淺談如何提高學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、淺談如何提高學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑聶耳小學(xué)戴艷紅中國文化經(jīng)典源遠(yuǎn)流長。針對學(xué)生人文素養(yǎng)缺乏的狀況，新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在論及“課程性質(zhì)與地位”時指出:“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文教學(xué)的基本特點(diǎn)?！痹凇罢n程目標(biāo)”中又指出，語文教學(xué)要使學(xué)生“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”。要求1–6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇，在“階段目標(biāo)”中要求，1、2年級在閱讀中“積累自己喜歡的成語和格言警句”，到了5、6年級，則需“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中指
2、出:“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力?！边@些內(nèi)容的出現(xiàn)，都說明引導(dǎo)學(xué)生大量誦讀經(jīng)典是實(shí)現(xiàn)“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的重要途徑。經(jīng)過幾年的課內(nèi)外實(shí)踐研究，下面就誦讀經(jīng)典的途徑及營造誦讀經(jīng)典氛圍談?wù)勎掖譁\的認(rèn)識。一、營造誦讀經(jīng)典環(huán)境的方法一個人的成長，離不開書香的熏陶。只有通過閱讀積累，才能“厚積而薄發(fā)”。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的搖籃。創(chuàng)設(shè)一個充滿書香的閱讀環(huán)境顯得尤為重要。我們帶領(lǐng)教師努力讓班級成為學(xué)生誦讀經(jīng)典
3、詩文的樂園。（一）建設(shè)書香班級6建設(shè)書香氣班級，我們創(chuàng)建班級圖書角。讓班級充滿書香，首要條件是要擁有足夠的圖書，為此，我們讓學(xué)生保證人手一冊圖書，把自己已經(jīng)看過的圖書捐出來，先是老師自己帶頭捐圖書，不到一周的時間，班里的圖書角擺滿了四層圖書。同時，我們還在書柜上貼上了“我讀書，我快樂”的小標(biāo)語，讓小小的書柜鮮活起來了。其次是在教室四周的墻壁上貼一些關(guān)于讀書的名人名言。如“讀書破萬卷，下筆有神”、“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎？”、“腹有詩書氣自華”、“讓讀書成為終身的必需，讓讀書成為永遠(yuǎn)的習(xí)慣”等經(jīng)典詩句，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境
4、中受到感染。三是在教室后邊的“學(xué)習(xí)園地”欄里，展示學(xué)生的作文，古詩配畫等優(yōu)秀作品。四是教給學(xué)生“插針讀書”的方法——早午晚誦讀。通過加強(qiáng)了書香班級的建設(shè)后，我們發(fā)現(xiàn)課余時間，班里不再那么吵鬧了，更多的是看到同學(xué)們流連圖書角旁。（二）開展實(shí)踐活動為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生“誦經(jīng)”的興趣和熱情，我們?yōu)閷W(xué)生搭建活動的平臺，給予學(xué)生展示才華的舞臺，讓學(xué)生嘗試“誦經(jīng)”的喜悅。如開展詩配畫、經(jīng)典詩文手抄報比賽、故事擂臺賽、“誦讀之星”評比活動等誦讀經(jīng)典實(shí)踐活動。這些活動形式多樣，轟轟然然，扎扎實(shí)實(shí)激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典詩文的濃厚興趣。（三）藝
5、術(shù)課與誦讀經(jīng)典結(jié)合模式我們把美術(shù)課的色彩、圖形的審美和音樂課的音韻美融入經(jīng)典誦讀中，讓經(jīng)典誦讀在藝術(shù)美中更顯魅力。6“畫是有形詩，詩是無形畫，詩畫同源”，兩者的同質(zhì)性決定了兩者結(jié)緣的可能。因此我們將詩詞引入美術(shù)課堂，以詩詞為畫題，任由孩子展開想象的翅膀，畫心中所想，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。在誦讀教學(xué)中，教師可以讓孩子們以詩為內(nèi)容，描繪出詩中的意境，使孩子們在品詩作畫時，入情入境。二、誦讀經(jīng)典的基本方法（一）不求甚解法不求甚解，只求熟讀成誦。小學(xué)生畢竟處于一個身心發(fā)展的上升時期，心智還不完全健全，理解能力有限，對于經(jīng)典詩
6、文深奧的道理，凝練的語言理解與把握起來必然困難。作為教師可以根據(jù)腳手架原理，在學(xué)生夠得著的范圍內(nèi)進(jìn)行一定的講解，但絕不可繁難，也不要求必須接受，重在培養(yǎng)和形成學(xué)生對民族語的語感，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓民族文化與精神內(nèi)化到學(xué)生的潛意識層面，注重經(jīng)典誦讀的長遠(yuǎn)效應(yīng)；經(jīng)典誦讀，并不強(qiáng)求深入理解，而是允許“不求甚解，漸得漸悟”，因此運(yùn)用“模糊教學(xué)法，生活感悟法”等促進(jìn)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在學(xué)語習(xí)文中，習(xí)得方法，習(xí)得能力，再向課外拓展，或獨(dú)立或合作閱讀，在自然狀態(tài)中運(yùn)用方法，在遷移中漸漸學(xué)會讀書。（二）、學(xué)以致用法積累理解是學(xué)習(xí)古
7、詩文的基礎(chǔ)，運(yùn)用創(chuàng)新才是落腳點(diǎn)。我們鼓6勵學(xué)生：我手寫我心，我筆抒我志，暢所欲言，自由習(xí)作。大家或引經(jīng)據(jù)典，或融入意境，或仿寫詩詞，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的寫作欲望和創(chuàng)造能力。課堂上，當(dāng)學(xué)生背誦起詩文可謂滔滔不絕，幾分鐘內(nèi)便可輕松賦詩一首，好詩佳句常常是脫口而出……孩子們在雨中念著“隨風(fēng)潛入夜，潤我細(xì)無聲”；賞橘花時說“花重黃巖城”；看到那新萌的樹，會溜出“楊柳青青著地垂，楊花漫漫攪天飛”……我們還努力構(gòu)建語言與精神的心靈展示舞臺，把優(yōu)秀詩文刊登在班級的《學(xué)習(xí)園地》。（三）、生主師輔法新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者
8、、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程”而“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)由教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”在經(jīng)典誦讀中我們的教師首先要采用多種方式，激勵學(xué)生自主地進(jìn)行多次誦讀，使學(xué)生達(dá)到“讀書百遍其義自現(xiàn)”的效果，
