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《馬說的教學(xué)設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、《馬說》的教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】１、掌握一些常用文言實(shí)詞、虛詞的詞義；２、理解作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)文章寓意?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】１、掌握一些常用文言實(shí)詞、虛詞的詞義；２、了解文章托物寓意的表現(xiàn)手法。【教學(xué)課時(shí)】２課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入請(qǐng)學(xué)生說說有關(guān)“馬”的成語。相傳伯樂是春秋時(shí)人，姓孫名陽。據(jù)說，有匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，它用力掙扎，汗水淋漓，還是拉不上車去。伯樂見了，就趕緊挽住千里馬，淚流滿面，并脫下自己的衣服蓋在千里馬身上。千里馬低下頭吐氣，又抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄
2、。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。今天，我們學(xué)習(xí)《馬說》，一定會(huì)讓你對(duì)伯樂和千里馬的關(guān)系有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。《馬說》是通篇借物寓意的雜文，屬議論文體。“說”是“談?wù)摗钡囊馑?。二、整體感知１、聽課文錄音；２、字詞學(xué)習(xí)：祗（zhǐ）駢（pián）３、學(xué)生齊讀課文。三、翻譯理解１、學(xué)生自學(xué)，劃出疑難點(diǎn)；２、全班交流：⑴重點(diǎn)詞：祗：只是。辱：受到屈辱。駢：并列，一同。是：這。能：才能。見：通“現(xiàn)”，表現(xiàn)。且：尚且。等：相等。安：怎么能臨：面對(duì)。⑵一詞多義：雖：Ａ、故雖有名馬：即使。Ｂ、雖有千里之能：雖然。以：Ａ、不以千里稱也：用
3、。Ｂ、策之不以其道：按照。食：Ａ、食之不能盡其材：通“飼”，喂。Ｂ、食不飽：吃。其：Ａ、其真無馬邪：難道。Ｂ、其真不知馬也：指代他們。Ｃ、食之不能盡其材：指代千里馬。策：Ａ、策之不以其道：鞭打。Ｂ、執(zhí)策而臨之：馬鞭。能：Ａ、安求其能千里也：能夠。Ｂ、雖有千里之能：才能。四、課堂小結(jié)翻譯文言文，一定要做到字字落實(shí)，做到“信、達(dá)、雅”這三字訣。而且，必須大聲朗讀，投入感情地朗讀，在朗讀的過程中，自然而然地背誦下來，并且領(lǐng)會(huì)文章的要旨，所謂“書讀百遍，其義自見”是也。五、布置作業(yè)１、背誦課文；２、完成《語文作業(yè)本》基礎(chǔ)部分
4、；３、課外查找有關(guān)韓愈的資料。第二課時(shí)一、檢查作業(yè)１、指名背誦課文；２、翻譯重點(diǎn)字、詞（見前一課時(shí)）。二、探討質(zhì)疑１、千里馬指什么？伯樂又指什么？“千里馬”比喻人才。“伯樂”比喻能發(fā)現(xiàn)賞識(shí)任用人才的人。２、世界上肯定是存在千里馬的，但有的千里馬能被發(fā)現(xiàn)，原因是什么？而有的千里馬卻被埋沒、被摧殘，原因又是什么？前者因?yàn)椤笆烙胁畼?，然后有千里馬”。后者因?yàn)椤扒Ю锺R常有，而伯樂不常有”，“食馬者不知其能千里而食也”“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意?！保?、文章寄托了作者怎樣的思想感情？寄托了懷才不遇的憤懣之情
5、和對(duì)統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才的諷刺、控訴。三、拓展探究１、文章為何提出“世有伯樂，然后有千里馬”這一問題？如果沒有伯樂，即使有千里馬，也不可避免終身被埋沒、被摧殘的命運(yùn)，其價(jià)值就無從體現(xiàn)。這樣闡述，突出了伯樂的重要性，即突出了發(fā)現(xiàn)人才、賞識(shí)人才、任用人才的重要性。２、貫穿全文的中心句是什么？“其真不知馬也！”３、古代的人才是要等待“伯樂”的出現(xiàn)，被人發(fā)掘了才真正成為人才，那么，我們當(dāng)今社會(huì)又應(yīng)該具有怎樣的人才觀呢？是不是仍像古代那樣等待別人去發(fā)現(xiàn)，抑或是怎樣呢？（學(xué)生自主發(fā)言，言之有理即可）四、總結(jié)全文本文運(yùn)用托物寓意的
6、寫作手法，借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，揭露封建統(tǒng)治者埋沒人才的現(xiàn)象，也表達(dá)作者懷才不遇的憤懣。五、布置作業(yè)１、背誦全文；２、完成《作業(yè)本》練習(xí)。
