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《吳桂英-《四季》教案.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、執(zhí)教者：夾江一小吳桂英課題四季課時第1課時備課時間年月日教學目標1、認識11個生字，會寫4個字，學會豎提喝橫折彎鉤兩種筆畫，認識“口，禾、雨、月”四個偏旁。2、正確、流利、有感情帝朗讀課文，背誦課文。3、在熟讀課文的同時認識11個生字。理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)大自然的熱愛之情，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。教學重點與難點識字和練習朗讀教學準備及手段課件、生字卡片、小紅旗教學流程課題組點評一、導入看圖介紹自己。1、昨天老師把四個季節(jié)送給了我們四個大組，今天我們就來看看各個組能不能把屬于自己
2、的季節(jié)領回家。2、老師問：這是什么季節(jié)？為什么呢？生：這是春天，因為有綠色的小草和可愛的小鳥。師：你說得真好，來吧，把春天領回去。（生領走寫有春天的旗幟）夏天，秋天，冬天，同上。3、這就是一年的四個季節(jié)，板書四季二、新授同學們，現(xiàn)在翻開語文書，找到屬于你們自己的季節(jié)。（一）、學習生字今天我們有學習任務，找到寫自己的季節(jié)的那段話，首先看著里頭的生字，你們的第一個任務就是學會這些字?，F(xiàn)在，組長來領回你們的生字寶寶。1、小組長帶領組員會讀這些生字。（開火車讀，我來檢查了，不會的字收回，別組的同學搶，認識這個字的）2、會記，能說出偏旁，并能說說你怎么
3、記住這個字的。（雨字頭，月字旁，方框，禾字旁）3、會擴詞。同學們剛才學得真不錯，現(xiàn)在，智慧樹說要考考同學們，來摘回去智慧果吧。學生能讀出這個字，用他組2個詞語，個別的要求說句話。達成的就摘回果子。（二）、朗讀課文接下來，我們要完成的任務就是朗讀寫你們的季節(jié)的那段話。這次如果被搶走的，將是你妹桌子上的那面紅旗。1、小組練習。2、小組朗讀。評價標準（是否有錯，是否有感情）3、其他小組挑戰(zhàn)朗讀，奪取紅旗。明確課題，開門見山讓孩知道一年有四個季節(jié)，并且初步感受四個季節(jié)不同的景色。拿走旗幟，就代表要保護旗幟，從此刻開始，孩子已經(jīng)進入了為本組而學習的氛圍
4、中。漢字的結構是有規(guī)律可循的，用自己的方法識記漢字，是語文學科特有的學科特點，也是“記”最有成效的。4、表演讀。三、同學們，看看你們的桌子上，碩果累累，你們收獲了四季，現(xiàn)在跟著畫面來把春夏秋冬連起來背一遍。四、表演讀，戴上頭飾。五、四季美嗎？你最喜歡哪個季節(jié)？那畫下來吧。讀的方式有很多，采用學生喜歡的游戲方式達到讀的效果，是低段教學的特點。板書設計：2四季春天草芽小鳥夏天荷葉青蛙秋天谷穗彎彎冬天雪人大肚子·教學后記：把學生分成了四個大組，爭奪式學習。在教學中，我把學習的任務明確地傳達給學生，從領回生字寶寶到學生字，都有條不紊地進行。并且，在生
5、字的教學中，讓學生知道要從讀音，字型，組詞等方面來掌握生字。并且，在此過程中采取了爭奪生字的方式，調動了學生的積極性。另外，在課文的朗讀中也是以這樣的方式，讓學生自主地學習，完全摒棄了老師的主導，把課堂還給了學生?！端募尽肥切陆滩闹幸黄腥さ恼n文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春夏秋冬不同的景色。文章語言親切生動，文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗，適合朗讀且能很好地體現(xiàn)新課標理念。實施教學時我主要從以下幾個方面著手，取得了較好的效果：1、把學生分成了四個大組，爭奪式學習。在教學中，我把學習的任務明確地傳達給學生，從領回生字寶寶
6、到學生字，都有條不紊地進行。并且，在生字的教學中，讓學生知道要從讀音，字型，組詞等方面來掌握生字。并且，在此過程中采取了爭奪生字的方式，調動了學生的積極性。另外，在課文的朗讀中也是以這樣的方式，讓學生自主地學習，完全摒棄了老師的主導，把課堂還給了學生。2、在學習中，鍛煉了學生的組織能力和合作的能力。因為是要求組內(nèi)學習，每一次的檢測都是對整組成員的檢測，而我故意挑些學習有困難的孩子來回答，由此，督促小組成員，不能忽視那些后進生。存在的不足：1、生字應該在分組學習后再次匯攏。因為沒有生字的回歸，造成了學生在部件合字的環(huán)節(jié)出現(xiàn)了錯誤。就說明了學生在
7、生字掌握的全面方面還有欠缺。2、不要把簡單問題復雜化。像《四季》這樣的課文其實只需要反復地讀來進行模糊理解，在教學時在這方面花時還是不充分，過多地分析造成把簡單的問題復雜化了。有待在以后的教學中改進。
