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1、小學英語語音教學之我見英語是一門語言課,但又和我們的漢語的習慣有所不同。語音教學,是通往這種語言的基礎,在小學階段,如何培養(yǎng)學生的語音學習能力,正逐漸引起社會的重視。這幾年的教學,我總結了以下的方法,在小學英語的語音教學里,這些是根據(jù)實際情況,行之有效的方法。小學英語語音教學需要進行很多的操練，因而往往很枯燥，稍不注意就可能有傷學生的學習積極性，因此，語音教學尤其需要注意方法和技巧。以下是我在教學工作中積累汲取到的一些方法：1、字母音標一體的音標教學這種方法是在英語字母教學的同時，將字母讀音的音標形式同時
2、教給學生，讓學生在學習英語字母的讀音的同時，學習基本的英語音標的讀音。英語字母中包含了絕大多數(shù)的英語音標，在教授字母讀音后，實際上就教授了大多數(shù)的音標教學。如:我在教授三年級26個英文字母按語音分類：A-H-J-K,E-B-C-D-G-P-T-V,F-L-M-N-S-X-Z,U-Q-W,O,R。這樣就容易記憶了。學生很快就能記住字母的讀音。2、對比啟發(fā)的方法 就是教師在課堂上盡力啟發(fā)學生去找出英語中音與音、字母與字母、單詞與單詞以及漢、英兩種語言之間的聯(lián)系，然后加強練習，加深理解，鞏固記憶。找出容易混淆
3、的內(nèi)容，結合讀、練，分清異同，通過各種練習，如比賽、分組、對練等進行強化記憶。例如：關于字母“i”的讀音規(guī)則，分組讓學生去體會，一組是pig,big,fish,his,swim,milk,chicken等；一組是：rice,nice,like,white,kite，bike等。讓學生自己練習朗讀的時候體會，同樣是字母“i”,它的兩個主要的發(fā)音是什么，并能夠通過小組合作，說一說它的發(fā)音規(guī)律，這對學生以后記憶單詞有很大的幫助3、音標詞匯歸類的音標教學將符合同一讀音規(guī)則的詞匯歸類進行教學，這些詞匯可能是本冊教材
4、中的單詞，也可以是整個小學階段應該學習的單詞，甚至可能是小學教材之外的單詞。歸類通?？梢远啻沃貜停瑢⒁粋€單詞在元音、輔音、重讀音節(jié)、非重讀音節(jié)多次歸類。歸類的目的是幫助學生掌握這些單詞的讀音。4、語調(diào)規(guī)律總結教學對英語句子的語調(diào)規(guī)則進行總結，并將常用語調(diào)規(guī)則的運用及語義內(nèi)涵，分類總結，進行教學。5、強化節(jié)奏教學英語節(jié)奏非常重要，而學生又容易出現(xiàn)錯誤，因此，我們應該明確、直接地強化節(jié)奏教學，讓學生熟悉節(jié)奏群，并學會通過節(jié)奏群的學習提高口頭表達能力、聽力理解能力、閱讀理解能力。例如：我在教授三年級第五單元，j
5、uice,milk,bread,egg這四個單詞時，我進行了節(jié)奏教學;juice,juice,havesomejuice.Milk,milk,havesomemilk……6、采用繞口令進行語音教學 語音練習往往很枯燥，不易引起學生的興趣，繞口令這一練習活動旨在練習特定的語音，用語言創(chuàng)造性地開展游戲。適當編排的繞口令是一種目的明確、富有趣味而且很有效的練習材料。繞口令是語音辨別區(qū)分的好辦法，宜用于學生在基本掌握語音的準確讀音之后進行相似音的辨別區(qū)分。教師可以借助一些英語國家傳統(tǒng)的繞口令，也可花一定時間和精
6、力編制一些繞口令。這些繞口令應當盡量用一些簡單的，比較常用的詞匯。在教學中，關于文具編了一個簡單的繞口令，來讓學生體會字母“p”的發(fā)音:Apinkpencilisinapurplepencilcase.為了體會字母“i”的發(fā)音，Abigpigisdrinkingmilk.7、用歌曲進行語音教學歌曲教學可以在英語教學的多個方面使用，也同樣可以用于語音教學。但由于歌曲存在自身的音的高低，對語音辨別區(qū)分可能形成一定影響，所以在辨別區(qū)分比較難的語音時有選擇地使用歌曲，旋律比較復雜的歌曲則可能不宜用于語音辨別區(qū)分的
7、教學。歌曲教學通常使用的是傳統(tǒng)的小學生歌曲的曲譜。如在學習26個母時，讓學生學唱ABCsong.8、用歌謠進行語音教學歌謠是語音的藝術，歌謠不僅鏗鏘有力，節(jié)奏鮮明，而且韻律本身就是語音的藝術，既可幫助學生學習掌握語音，又可幫助學生辨別區(qū)分相似近似音。歌謠易學好記，朗朗上口，是語音教學的好形式。例如：我在三年級教授數(shù)數(shù)詞1—10時，我自編了這樣一段小歌謠：你拍一，我拍一，英文one就是一，one/one/one/你拍二，我拍二，英文two就是二，two,two.two.你拍三，我拍三、、、、、、讓學生邊拍手
8、，邊說唱歌謠，學生興趣濃厚，很快就記住了這十個單詞。9、糾正鼓勵法 教師對小學生發(fā)音上的缺點要及時指導、糾正，教給他們正確的發(fā)音，要耐心認真地正面誘導，并給予鼓勵；不能責怪和取笑學生，也不要復述學生的錯句，以強化錯誤信息；要抓住時機，鼓勵表揚，因為“好表揚”是小學生的一個重要心理特點，鼓勵是促進學生的重要手段。尤其是在小學低年級階段，教師在教學中要隨時注意小學生的心理反應，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點并加以肯定，使學生產(chǎn)生一種愉快
