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1、小學低年級英語語音教學之我見摘要：英語作為一門語言學科,其最本質(zhì)的東西便是語音,她是整個語言學習的基礎(chǔ)。語音教學是小學英語教學中最重要的一個內(nèi)容,它始終貫穿于整個英語課堂教學之中。我認為英語教師必須把語音教學放在一個重要的位置，語音的準確程度將會影響著學生的整個英語學習水平，所以，我對低年級小學英語語音教學策略進行了研究。小學階段是完全能把語音學好的，讓學生形成正確的語感，擁有良好的發(fā)音習慣和有效的學習策略是語音教學是的一個重要方面。關(guān)鍵詞：低年級，英語語音，教學策略?作為交際工具的語言首先是有聲語
2、言，文字只不過是有聲語言的記錄符號，語音作為語言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，不僅是語言的本質(zhì)，也是語言教學的基礎(chǔ)。語言丟掉了語音，就成了死的語言，它的交際作用將受到極大的限制。同時，人的語言發(fā)展過程的最早階段就是“聽”，學習第二語言的開始階段也必須從聽力入手。語音是聽力的基礎(chǔ)，只有打好了語音這個基礎(chǔ)，才能奠定未來英語學習的基礎(chǔ)。學不好語音，它將嚴重影響以后的教學進度，影響學生的語言能力和學習能力的發(fā)展。英語語音教學是入門階段英語教學的關(guān)鍵，所以，英語語音訓練要貫徹始終，從一開始就要嚴格要求，使學生養(yǎng)成良好的發(fā)音
3、習慣。作為小學生，學習語音有很大的優(yōu)勢，他們大膽好奇、不怕出錯、善于模仿，機械記憶能力強。生理學和心理學研究表明，兒童階段是人類學習語言的關(guān)鍵期。兒童對任何語言都具有較強的敏感性，他們的語言感受力強，模仿能力強，具有可塑性。因此，在小學英語教學中，我認為語音教學一開始就要受到特別重視。下面我就自己在低年級語音教學方面來談談體會。?一、教師要起到示范性的作用有效的指導和示范，對學生來說就是要注意觀察、理解，以便于模仿。語音教學時，教師首先要示范發(fā)音，讓學生通過觀察教師示范的口型，聽教師的示范發(fā)音，來感
4、知英語的語音、語調(diào)，為學生在語音的表達上提供模仿的榜樣。聽示范音是模仿發(fā)音的先導，聽準了才能模仿得像，發(fā)得準。這就要求教師在給學生做示范音的時候，要注意以下幾點：(1)教師的語音示范要做到口型正確，發(fā)音清楚準確，語調(diào)合乎標準。(2)在示范時，教師的角色是“組織者”和“示范表演者”，學生的角色是“被組織者”和“觀察、模仿者”，認真聽，仔細觀察，做到聽得清，看得見，仿得像，在兒童沒有聽清、聽懂、聽夠的情況下，不模仿。(3)教師應站在學生都看得見的位置，在范讀或領(lǐng)讀時都要在教室里來回走動，以防止失音、變音
5、，讓學生產(chǎn)生錯覺。(4)教師在語音教學過程中要少講規(guī)則，多做模仿，以免學生感到枯燥。(5)教師自始至終都要注意有機地穿插各種游戲活動。?二、學生模仿的有效性在有效的示范和指導的基礎(chǔ)上進行模仿是習得語言最有力的手段，對語音的教與學尤其重要。模仿在心理上是一個隨著感知進行再現(xiàn)或嘗試的過程。離開了模仿幾乎可以說不可能掌握任何語言。對于低年級的學生來說，學習發(fā)音，是靠模仿來形成反應的，這種最初的反應必須經(jīng)過多次的重復才能鞏固。低年級學生對語音很敏感，模仿又是他們的長項。因此，教師要適時要求學生將已聽清楚、聽
6、明白、聽懂、聽夠了的東西模仿出來，每學一個新的詞音都要及時讓他們重復練習。通過練習，既提高他們聽覺的感受性，使之辨別出語音的細小變化，區(qū)別正確的和錯誤的發(fā)音，又能牢固地掌握詞的發(fā)音。模仿實際上是機械記憶的開始，因此模仿的過程就是提高記憶能力的過程。只有通過模仿，狠抓練習，才能培養(yǎng)學生良好的聽音、辨音和發(fā)音的能力。那么，在學生模仿練習時，我認為應注意以下幾點：(1)模仿應先集體后個別，先低聲后高聲或高聲、低聲交替進行。(2)在聽得清，發(fā)得準的基礎(chǔ)上，借用所學詞匯在理解的基礎(chǔ)上多次練習。(3)模仿練習的
7、方式方法要多樣化，避免枯燥乏味。對小學生最好運用游戲方法，效果比較好。(4)教師對學生模范練習時出現(xiàn)的缺點，要及時指導，糾正。對于學生錯誤的發(fā)音，不要重復，不要給予強化，以免引起錯誤的模仿。(5)對個別沉默寡言的學生，教師要多和他交流，加強個別指導，使他對學習英語充滿信心。?三、要采用靈活多樣的方法小學英語語音教學的任務不是讓小學生學些語音理論，而是教會小學生運用英語語音的基本知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)學生的英語語感以及對聽、說的感性認識。在語音教學中，需要進行很多的操練，往往很枯燥，
8、稍不注意就有可能影響學生的學習積極性，導致對英語學習產(chǎn)生焦慮感，這就要求教師在語音教學中采用靈活多樣的方法，既提高學生發(fā)音的準確性，又提高學習英語的興趣。(一)歸納---演繹法將符合同一讀音規(guī)則的詞匯歸類來進行教學。歸類的目的是幫助學生掌握這些單詞的讀音，歸納之后再用演繹法操練。例如：為了讓學生體會字母“a”在一些常見單詞中的發(fā)音，先讓學生舉例：cake,table,plane等。然后，讓學生多讀這些單詞，要求學生認真練習發(fā)音，漸漸地學生就能體會出它的發(fā)音了。低年級階
