《我叫足球》教學設計.docx

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1、《我叫足球》教學設計教學目標　　　1．能喜歡閱讀課文，并把課文讀流暢?！　　?．初步了解足球運動的起源及發(fā)展概況，激發(fā)喜愛足球、熱愛運動的情感?！　　?．正確認讀本課生字詞，認識1個偏旁，會寫“慶祝”兩字。　　教學流程　　一、啟動激趣?！　?．由學生向老師自我介紹開始，激發(fā)說話的欲望和積極性。接著，請學生介紹足球。師扮成足球：今天你們可以叫我什么？或足球先生，或足球老師?！　　就ㄟ^角色的轉換，拉近師生間的距離?！俊　。ò鍟n題。）　　2．“足球老師”（師手捧足球）走近學生，讓學生親親自己，摸摸自己：說說

2、“我”長得什么樣？讓學生對足球外形有一個認識?！澳銈兿肓私馕业倪^去與現(xiàn)在嗎？”引起“足球”的自我介紹（課文內容）。聽完介紹可說說知道了什么，對課文有一個整體的感知?！　?．創(chuàng)設閱讀情境：一起到綠茵場上去看看“我”的身姿（放VCD，《’98世界杯》的精彩剪輯），球場因為有“我”而精彩，球迷、隊員因為有“我”而興奮、激動、瘋狂，“我”的威力多大??！你們想加入我們足球的行列嗎？好，誰要能把足球的自我介紹讀得很流利，我——足球老師就歡迎你的加入！　　二、主動認讀?！　W生自由放聲讀，師巡回指導，給予充分的時間。

3、　　三、聯(lián)動合作，能動內化。　　1．請學生選一段自己最喜歡的或最拿手的讀給大家聽。　　老師用激勵性的評價語言推進朗讀，如：歡迎你的加入（與之握手）！祝賀你，成為足球的一員（擊掌）！好棒哦，足球老弟（翹大拇指）！請進入足球王國（邀請式）！或者是：有希望，再練練！×××，加油！也可以是學生相互評價，促進朗讀的提高?！　?．鼓勵學生質疑提問：關于足球，你還想了解什么？帶著問題走向課外，去釋放對足球的熱愛之情?！　∷?、互動識字?！　?．創(chuàng)設情境：今天，我們的生命中又多了一個朋友——足球，你們高興嗎？用什么方式表

4、達？（學生用歡呼、擊掌等各種形式慶祝。）　?。ò鍟簯c祝。）　　2．聯(lián)系生活，你還在哪里見過“慶?！眱勺郑浚☉c祝春節(jié)，慶祝元旦，慶祝香港回歸……）這么多地方要用上這個詞兒，它真是個神奇的詞兒，想寫好它嗎？　　3．生寫字，師指導?！　?．師生反饋，同桌評價，互相提高。