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《課內(nèi)比教學征文（正式上交稿）.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、精彩處見成效光谷第二高級中學化學組張望云場景一——一群“醫(yī)生”坐診，面對一群遺傳病“患者”的咨詢，時而相互商議，時而口若懸河侃侃而談。而“患者”們也沒有閑著，不停地提問，似乎不把“醫(yī)生”難倒不罷休。這是哪家醫(yī)院的病房，怎么這么多的“醫(yī)生”、“患者”一起面對面看?。繄鼍岸淌依?，學生六人圍坐在一起熱烈地討論、分析一個問題，好像他們在一起合作了很久似的?？赡阒浪麄兤鋵嵅⒉皇莵碜酝粋€班的，而到下一節(jié)課他們可能又要重新組合到不同的教室上課，這樣的課堂你在哪里見過？是在大學課堂嗎？你知道這樣的場景發(fā)生在哪里嗎？這樣的場景發(fā)生在我?！罢n內(nèi)比教學，課外訪萬
2、家”的活動中，而類似的場景在我們平常的教學中更是經(jīng)常發(fā)生。在我不算太長的教學生涯中，我也經(jīng)歷了不少的教學比賽活動，每次活動都讓我有一些收獲。但這一次省教育廳發(fā)起的“課內(nèi)比教學，課外訪萬家”活動卻最讓我印象深刻，那么多精彩紛呈的課讓我回味無窮，可以說這次的活動在我校結(jié)出了豐碩的果實。一、精彩生長于充分的準備２０１１年十月份省教育廳召開“課內(nèi)比教學，課外訪萬家”動員大會。我們學校非常重視該項活動，因為這項活動是教育系統(tǒng)“三萬”活動長效機制建設，開展“治庸問責”和“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動的重要內(nèi)容。以前雖然沒有這樣的省教育廳組織的活動，但對于我們學校來說，類似這樣
3、的活動每年都在舉行。比如每學期學校都會進行教學大比武、新進教師展示課比賽、教學研究月比賽等，有條件的話還與兄弟學校合作進行教學交流。對于這次活動，我校更是高度重視，校領導對活動進行周密的安排，認真準備，執(zhí)行不打折扣。為此專門召開全校動員大會，布置教學活動并強調(diào)：“比教學”不只是一堂課，而是比備課、比講課、比說課、比評課、比反思，比教學中的每一個環(huán)節(jié)，讓教師在“比教學”活動中提高教學過程中每一個環(huán)節(jié)的水平與能力，促進教師專業(yè)發(fā)展，讓教師體會到教學的樂趣，增強教師職業(yè)榮譽感。我們學校教學輔助設施配備良好，一般教師都會用這些設備。硬件的水平是達到了，但像我
4、這樣計算機水平不太高的老師還有很多。設備是會用，做一個一般的課件也還能完成，但要制作一個精彩的課件卻很困難。另外我們數(shù)理化生這幾個學科經(jīng)常要在課件上畫一些特殊的圖形，這些圖形如果從網(wǎng)上已有的素材中挑選無異于大海撈針。一些老師不會用軟件畫，就直接用粉筆在黑板上畫，這樣既費時又不美觀。針對這種情況學校安排電腦高手陳克斌老師專門給全校老師進行使用ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ的培訓。陳老師主講了“課件風格布局”、“圖片處理”兩個專題，通過培訓我們都可以做出風格各異的課件，不再像原來的課件那樣缺乏變化、單調(diào)乏味；理科的老師也都不再像原來那樣望圖興嘆了，都能又快又好的畫
5、出自己想要的圖形了。我不知道別的學校在比教學之前有沒有對教師的基本功出現(xiàn)的新問題進行培訓，但我知道，只有真正把教學放在首位的學校才會關注教學中的每一個點滴，才會對這些問題采取有效的措施。2一、精彩綻放在平凡的課堂我們化學組孫奇譽老師的課讓我到現(xiàn)在都不能忘卻。孫奇譽老師在高三上的復習探究課《亞硫酸鈉百分含量的測定》。這節(jié)課中孫老師先讓學生復習硫的化合物的性質(zhì)，并思考有關問題：亞硫酸鈉是否容易變質(zhì)，如果變質(zhì)會生成什么，如何證明？接著讓學生進行自主探究完成測定已經(jīng)部分變質(zhì)的亞硫酸鈉樣品中亞硫酸鈉的含量的實驗方案。第三步讓學生對學習成果進行展示與交流。這時課
6、堂氣氛幾乎達到沸點，同學們爭著展示本組的方案，并找出其他組的缺點或錯誤。通過激烈的辯論最終大家一起總結(jié)出好幾種實驗方案，并對方案進行不斷的完善，最后得到的方案連我們教化學的老師都在心中暗暗叫好。孫老師這節(jié)課層次非常清晰，用問題帶動學生的思維，用問題推動學生思考，一步一步引導學生探究最后獲得成果，看起來老師好像什么也么有講，所有的問題都由學生來完成，但我們聽課的老師卻聽得如癡如醉，深深為孫老師巧妙的設計與教學魅力折服。這次比教學與以往的比賽還有一個很大的不同就是鼓勵教師多聽課，不僅聽本組的課，還要跨越學科界限聽其他學科的課。我聽了幾節(jié)與化學聯(lián)系緊密的物
7、理、生物課。多聽課果然可以開闊我們的思路，獲得更多的啟發(fā)。其他學科老師的課為我們打開了另一扇門，帶領我們進入另一種課堂的境界。象生物的劉紅軍老師的《人類遺傳病》是讓學生分角色扮演遺傳病患者家屬和醫(yī)生，扮演家屬的學生收集病例，扮演醫(yī)生的學生準備好從生物學角度進行解釋，“家屬”要能判斷“醫(yī)生”的解釋是否合理。場景一就發(fā)生在劉老師的課堂上，理科的課能上得這么熱鬧這么有趣的還真是少見，這節(jié)課讓我認識到只要用心設計課堂很多看起來枯燥的內(nèi)容一樣可以上得生動有趣。還有物理的袁小文的《測金屬的電阻率》這節(jié)課是讓學生通過設計實驗方案來進行教學，他把學生分成幾個小組，每
8、個小組通過合作完成一個實驗方案的設計再讓學生自己上黑板寫出本組的方案。然后讓學生自己檢查是否還有遺漏或缺憾并
