創(chuàng)設(shè)和諧課堂環(huán)境.doc

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1、改善課堂環(huán)境，踐行生本理念廟埡小學(xué)陳德全改善課堂環(huán)境，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生高高興興地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，在探索中激起興趣，培養(yǎng)學(xué)生健康活潑的個(gè)性，創(chuàng)建和諧活躍的課堂氛圍。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，提倡自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)課堂氣氛，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，主動(dòng)地獲取知識(shí)，并從中得到樂趣。對(duì)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中建立愉悅和諧的課堂環(huán)境，踐行生本理念，結(jié)合平時(shí)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為：一、創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，誘發(fā)創(chuàng)新靈感教學(xué)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系，良好的課堂氣氛能使學(xué)生學(xué)習(xí)的

2、思維處于最佳的狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中，只有在愉悅、和諧的課堂氣氛下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)高漲，課堂參與積極性高。因此，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂環(huán)境是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的前提。和諧愉悅的課堂環(huán)境，使學(xué)生敢于創(chuàng)新。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用就是為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)形形色色的舞臺(tái)，營造一種師生之間和諧、平等、民主交往的良好數(shù)學(xué)課堂氛圍，促使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題肯想、敢想的情感。對(duì)學(xué)生中具有獨(dú)特創(chuàng)新想法要特別呵護(hù)、啟發(fā)、引導(dǎo)，不輕易否定，切實(shí)保護(hù)學(xué)生樂于思考的積極性和自信心。同時(shí)，教師更應(yīng)注重

3、為他們提供自主學(xué)習(xí)、活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐及創(chuàng)新。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生占有足夠的自學(xué)時(shí)間，享有廣闊的聯(lián)想空間。如在教學(xué)“圓的面積時(shí)”時(shí)，通過讓學(xué)生自動(dòng)手，將圓剪切、再拼接為長方形，其計(jì)算方法便顯而易見。即：長方形的面積等于長乘寬，長是周長的一半，寬正好是元的半徑。不難得出圓的面積計(jì)算公式是：圓周率乘半徑的平方。二、注重啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維新課程倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)相比具有極大的優(yōu)越性。要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情景。創(chuàng)設(shè)問題情境是指具有一定難度，需要學(xué)生努力而又力所能

4、及的學(xué)習(xí)情境。那么如何更好的創(chuàng)設(shè)問題情境呢？這就要求教師要認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識(shí)之間的相互聯(lián)系，充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、簡(jiǎn)潔、概括等屬性，通過巧妙的形式引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的積極思維活動(dòng)，這樣才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的問題情境。例如：在教學(xué)平行四邊形、梯形以及三角形的面積時(shí)，教師都可以放手讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)直接找到簡(jiǎn)潔的計(jì)算方法。值得注意的是，在學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生獨(dú)立思考，放手大膽地讓學(xué)生嘗試探求新知。學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師決不暗示，學(xué)生自己能通過自學(xué)課本掌握的，教

5、師決不代替講解。讓學(xué)生在獨(dú)立思考中學(xué)會(huì)，促進(jìn)其思維的發(fā)展。在教學(xué)長方體和正方體的認(rèn)識(shí)時(shí)，通過讓學(xué)生觀察實(shí)物，加以分析和總結(jié)，很快便發(fā)現(xiàn)它們的異同點(diǎn)。這樣，通過操作、討論、觀察、思考，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探索問題，既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了思維。三、善誘學(xué)生的好奇心，喚起創(chuàng)新欲望小學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲盛。當(dāng)他們正確回答一個(gè)比較難的問題或解決了一道難題后，都會(huì)從心底升起一股興奮感。因此，我們要保護(hù)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，給他們滿足的機(jī)會(huì)，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)成功感，引發(fā)積極探索的興趣和動(dòng)機(jī)。設(shè)計(jì)問題時(shí)，其深度和廣度應(yīng)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)

6、。在教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時(shí)，因?yàn)槟鼙?、5整除的數(shù)個(gè)位都有明顯特征，所以學(xué)生猜想提出“個(gè)位是3、6、9的數(shù)一定能被3整除?！庇谑?，我引導(dǎo)學(xué)生列舉許多3的倍數(shù)并觀察他們的特征，再用所獲知識(shí)推廣驗(yàn)證。原來，僅看個(gè)位上的數(shù)是不對(duì)的，必須看各個(gè)數(shù)位上數(shù)字的和是否是3的倍數(shù)才行。在這樣的環(huán)境中聽不到呵斥和嘆息的聲音，看不到苦惱、僵持的狀態(tài)。學(xué)生充分體驗(yàn)了成功的喜悅，提高了學(xué)習(xí)效率?？傊?，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，教師在教學(xué)中必須樹立創(chuàng)新性的教育觀念，通過創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，彰顯學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生探索性地

7、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，最終在實(shí)踐活動(dòng)中提高其創(chuàng)新能力。