初步認識角教學反思.doc

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1、《角的初步認識》教學反思《角的初步認識》是人教版二年級上冊第三單元的一個獨立的教學內容。對角的認識是在學生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上進行教學的。由于學生在實際生活中對角有一定的生活經(jīng)驗,然而卻不會用規(guī)范的數(shù)學語言來指、描述角,所以我把本課時的教學目標這樣設定:“結合生活情景及實踐活動,使學生初步認識角,知道角的各部分名稱,通過各種學習活動,領悟角的一些特征,感受角的生活原型;會用尺子畫角,并在獲取知識的同時培養(yǎng)學生的觀察、思維、動手操作能力?!蓖瑫r把“角的大小的決定因素—與兩條邊叉口張開的程度關,張得越開

2、角越大,反之越小。”作為本課的難點來進行突破。上完課之后,自我感覺這節(jié)課基本達成了教學設想期望的目標,但也有不少值得反思的地方,主要有以下幾點;1、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊,思路清晰,從而形成一個較好的教學框架:首先是開門見山直接觀察情景圖中找、指角再到揭示課題.2、放手讓學生在認角、畫角、做角、等各種數(shù)學活動中認識角,最后是歸納交流。各環(huán)節(jié)過渡比較自然,而且自我感覺流暢。課堂教學中,我始終站在學生的角度來思考教學方案,考慮課堂結構。注重豐富的教學情境的創(chuàng)設,注重學生的親身體驗,注重對學生開展探究活動的指導,注重引導學生將知識轉

3、化為能力,實現(xiàn)課堂中師生、生生之間的交流。使學生主動活潑、主動有效的進行學習。讓全體學生自始自終積極地參與到學習的全過程中,并不斷教給學生學習方法,讓他們學會學習。2、注重語言表達。在教學中,我根據(jù)學生的好奇心,好勝心等心理特點,引導他們敢想敢說。凡是通過思考能說的我從來不包辦代替,留給學生充分發(fā)言的機會。但不足之處也有幾點:(1)在時間上分配的不夠好,找角的過程有點長,課上完后我覺得直接從校園的圖形直接抽象出角,畫角這部分內容,第二個角可以讓學生課后畫就可以節(jié)省時間,完成最后的用角的大小解釋滑滑梯的原理。很可惜這個環(huán)節(jié)

4、沒有實施。

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