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1、運用對比突破教學(xué)重難點——小學(xué)語文閱讀教學(xué)案例新鄉(xiāng)市外國語小學(xué)周麗敏本學(xué)期，在教學(xué)《浙江潮》一課時，讓我對閱讀教學(xué)中確定教學(xué)重難點及突破教學(xué)重難點又有了新的感悟?！墩憬薄肥潜睅煷蟀嫘W(xué)語文五年級上冊第二單元奇觀里的一篇主體課文，其中包括古文《浙江之潮》和現(xiàn)代文《觀潮》。這一篇文言文和一篇現(xiàn)代文編寫在一起，成了教材編寫的一大亮點，這兩篇課文在內(nèi)容和選材上都有共同的地方，他們都描寫了號稱“天下奇觀”的錢塘江大潮，但是它們在言語表達(dá)上有著天壤之別，偏偏正是這種巨大的區(qū)別學(xué)生在預(yù)習(xí)時便遇到了巨大的困難，文言文對他們來說雖然以
2、前在課后閱讀積累中見過，可并不要求學(xué)習(xí)理解，只是閱讀一下了解一下有文言文這么回事就行了，這次把文言文編入了主體課文要求理解學(xué)習(xí)，看著這些難以理解的說話書寫方式，學(xué)生犯了愁，個個束手無策，根據(jù)學(xué)生的這一具體情況，我在備課時把“感受浙江大潮的雄偉壯觀”作為教學(xué)重難點，而突破重難點的關(guān)鍵在于如何來學(xué)習(xí)，我覺得這類文本一定要運用對比的方法，學(xué)生才會降低對文言文的學(xué)習(xí)難度。于是教學(xué)中我便進(jìn)行了以下嘗試，收到了較好的效果。一、導(dǎo)入新課，板書課題同學(xué)們，學(xué)習(xí)語文的樂趣就在于能從語言文字中感受山河的壯麗，風(fēng)景的旖旎。前兩天，我們領(lǐng)略了
3、雅魯藏布大峽谷的神奇壯麗，今天，我們再去看看被譽為天下奇觀的浙江潮。二、初讀課文，滲透學(xué)法1．這是一篇文言文，讀起來不像現(xiàn)代文那樣容易理解，請同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，看看課文寫的是什么？生：描寫了壯觀的錢塘江大潮。師：你是從哪一句直接知道的？生：“浙江之潮,天下之偉觀也?！睅煟涸谧x課文的過程中，有不懂的地方嗎？生：老師，“自既望以至十八日”這一句我不懂？生：老師，“方其”“際天”“震撼激射”“吞天沃日、勢極雄豪”分別是什么意思？生：“海涌銀為郭，江橫玉系腰”是什么樣的景象呀？……教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：同學(xué)們，當(dāng)我們遇
4、到不懂的問題時，可以查字典，可以虛心請教別人。對于這篇古文，我們可以借助現(xiàn)代文《觀潮》幫助理解。三、對照課文，突出重點師：請同學(xué)認(rèn)真讀讀《觀潮》一文，用不同的線畫出《浙江潮》一文中相對應(yīng)的語句。生小組內(nèi)交流。師：剛才，同學(xué)們邊讀邊畫，很是認(rèn)真，我想大家一定學(xué)有所獲，誰愿意和大家交流一下：你通過對比讀懂了《浙江潮》的哪一個詞語或者哪一句話？生：我通過對比讀懂了“自既望以至十八日為最盛”就是說，從農(nóng)歷八月十六到十八日是錢塘江大潮最盛大的日子。生：我找到了與“方其遠(yuǎn)處海門，僅如銀線；既而漸進(jìn)?！蔽覀凊谥_。向東望去，江面還是
5、風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。師：接著發(fā)生了什么變化？生：我知道“只見白浪翻滾，形成一道兩層樓高的白色城墻”和《浙江潮》中的“既而漸進(jìn)，則玉城雪嶺”意思一致。師：這是在描寫大潮的什么？生：描寫大潮的形態(tài)（師板書）師：除了形態(tài)，作者還抓住了大潮的什么進(jìn)行細(xì)致的描述？生：顏色和聲音。師：誰能對照著說一說？生：“玉城雪嶺”和”白色城墻”“白色戰(zhàn)馬”都是描寫潮水顏色的；生：“大聲如雷霆。震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪”寫出了潮水的聲音和氣勢，正像《觀潮》中的第五自然段描述
6、的那樣“那聲音如同千萬輛坦克同時開動，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫動起來，令人驚心動魄”。師：你們能準(zhǔn)確找到兩文中相對應(yīng)的句子，真不簡單！四、對比朗讀，突破難點師:文中描寫的大潮究竟是什么樣呢？播放視頻生觀看視頻師：看，多么壯觀的浙江潮！讓我們通過朗讀來感受這“天下之偉觀也”。生大聲朗讀《浙江之潮》。師逐句朗讀古文，生齊讀現(xiàn)代文中相對應(yīng)的段落。男女生分讀，體會大潮的偉大。師讀古文，生讀現(xiàn)代文，對照朗讀。師：文章的第一句和最后一句是否可以刪掉，它們有什么作用？生：它們起到概括內(nèi)容、首尾呼應(yīng)的作用。五、領(lǐng)悟作者的
7、表達(dá)方法師：親眼目睹大潮的雄奇后，我們再來感受一下古今兩位作家在遣詞造句方面的精妙。師：齊讀兩段文字，看看兩位作者在寫作上有哪些特點？生：都是從大潮的形態(tài)、顏色、聲音、力度來寫的（師補充板書），非常壯觀。生：都是按照由遠(yuǎn)及近的順序進(jìn)行觀察和描寫的。師：通過怎樣的描寫讓你感受到了錢塘江大潮的雄偉景象？生：運用了比喻、擬人、夸張等修辭手法。師：是啊，恰當(dāng)?shù)剡\用修辭方法，你們的習(xí)作也會如此精彩！再次播放視頻師：看到此時的景象，我不禁想說——生：“海涌銀為郭，江橫玉系腰”者是也。師：很高興，你們學(xué)會了用簡約、節(jié)奏性強的語言來表
8、達(dá)自己的感受了，這就是古文的最大特點。通過本課的教學(xué)，我認(rèn)為“導(dǎo)”、“聯(lián)”是突破教學(xué)重難點最有效的方法。 善于引導(dǎo)。善導(dǎo)就是教師在教學(xué)過程中根據(jù)問題癥結(jié)和難點實質(zhì)，用富有啟發(fā)性的教學(xué)方式和教學(xué)語言多角度地啟發(fā)學(xué)生，使之產(chǎn)生多方聯(lián)想而有所感悟。疑難、重點問題的多樣性，決定了引導(dǎo)手段的多樣性。一方面，教學(xué)重點和難點的引導(dǎo)既可以導(dǎo)之以
