《猴子種樹》教學(xué)案例－－周麗玲.doc

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1、2<<猴子種樹>>的教學(xué)案例陽明五小周麗玲案例背景：2014年3月27日,在廣東省粵北山區(qū)的和平縣陽明鎮(zhèn)的一間小學(xué)里，我為本校老師上了一節(jié)二年級(jí)語文s版下冊(cè)的公開課。案例分析：猴子種樹是一篇童話故事，講的是猴子對(duì)別人的話不加思考，一次又一次把快成活的果樹拔掉，結(jié)果什么樹也沒有種成的故事，告訴人們：人要有自己的主見，無論做什么事只要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，就要堅(jiān)持不懈，不要半途而廢。否則，必然一事無成。下面是有關(guān)片斷。師：猴子種什么？猴子怎樣種樹？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第1自然段。生：猴子種梨樹　　師：出示猴子圖片（板書：猴

2、子種梨樹）。師：正當(dāng)梨樹快成活的時(shí)候，發(fā)生了一件什么事？請(qǐng)第1、2組的學(xué)生朗讀第2自然段。生：來了烏鴉，烏鴉說：“梨五杏四?！睅煟撼鍪緸貘f圖片。板書：梨五杏四　　師：請(qǐng)第3、4組的學(xué)生朗讀第3自然段?！　煟赫?dāng)杏樹快成活的時(shí)候，發(fā)生了一件什么事？生：來了麻雀，麻雀說：“杏四桃三?！睅煟撼鍪韭槿笀D片，板書：杏四桃三。指名讀第6自然段。生：來了杜鵑，杜鵑說：“桃三櫻二。”師：出示杜鵑圖片。板書：桃三櫻二。猴子聽了杜鵑勸告的話，猴子怎么想？怎么做？可是，猴子左等右等，櫻桃樹卻一直沒有成活。、、、、、、分

3、角色朗讀、表演課文。從學(xué)生中選出四位同學(xué)分別做：猴子、烏鴉、麻雀、杜鵑，讓四位同學(xué)帶上頭飾。表演猴子種樹。師：我們的日常生活中有沒有遇到過猴子種樹這樣的事嗎？讀了這篇課文，你有什么想法？生：我們做什么事情都要有耐心，自己看準(zhǔn)的事，要堅(jiān)持下去，一定能夠成功。生：做事要有主見，對(duì)所認(rèn)定的目標(biāo)，就要鍥而不舍，堅(jiān)持不懈，不可半途而廢。、、、、、、三、案例反思(一）抓住學(xué)生的性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形象化的板書設(shè)計(jì)。二年級(jí)學(xué)生年齡小，還是以形象思維較多。我設(shè)計(jì)了用圖片代替猴子、烏鴉、麻雀、杜鵑板書，形象、具體、直觀，效

4、果明顯，學(xué)生注意力集中，印象深刻。22（二）讀中理解課文內(nèi)容，感悟情感，領(lǐng)悟道理。前蘇聯(lián)理論家盧那察爾斯基曾說：“許多隱蔽的美，無窮無盡的藝術(shù)想象、一切心理上的奧妙，都在那種對(duì)文字作品朗讀的仲養(yǎng)中弄明白”由于朗讀可以吸引學(xué)生不自覺地進(jìn)入文本，只要教師適當(dāng)加以指導(dǎo)，學(xué)生就可以較為迅速地理解課文。因此在課堂上，我讓學(xué)生齊讀，小組讀，個(gè)別讀，分角色讀、、、、、、讓學(xué)生在讀中理解、領(lǐng)悟、體會(huì)文本。（三）體驗(yàn)文本，深化內(nèi)容，增加趣味性?！⌒抡n標(biāo)積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。因此，教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)表

5、演故事情節(jié)，讓學(xué)生參與，自主，合作。大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的積極性，增加了趣味性。學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感同身受地體會(huì)猴子種樹，更深地理解了課文內(nèi)容。（四）課堂教學(xué)不僅教學(xué)生知識(shí)，還要教學(xué)生做人?！　〗虝哪康牟粌H僅是傳道授業(yè)，更重要的培養(yǎng)人。教學(xué)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生聯(lián)系生活，我們的日常生活中有沒有遇到過猴子種樹這樣的事嗎？在生活中你是如何處理的，如何解決的。通過活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際生活的能力。由此可見，教師和學(xué)生切切實(shí)實(shí)地參與、有效參與，也真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。2