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《紀(jì)昌學(xué)射的教學(xué)反思劉雅茹.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、《紀(jì)昌學(xué)射》的教學(xué)反思且末縣小學(xué)劉雅茹我于2013年6月5日上了一節(jié)生本達(dá)標(biāo)課—《紀(jì)昌學(xué)射》。在本節(jié)課中，我把生本理念與語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合在一起，大膽地做了一些嘗試。課后反思有一些驚喜和收獲，也存在著一些不足和遺憾。一、本節(jié)課中的驚喜和收獲。1﹑前置性作業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)，完成質(zhì)量較高。課前，我認(rèn)真研究了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)四年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)要求，及寓言的文體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)和相對(duì)應(yīng)的三個(gè)自學(xué)指導(dǎo)?？紤]到一堂課40分鐘的時(shí)間是有限的，當(dāng)堂完成這三個(gè)自學(xué)指導(dǎo)不現(xiàn)實(shí)。我決定嘗試把前兩個(gè)字詞學(xué)習(xí)和概括課
2、文主要內(nèi)容的自學(xué)指導(dǎo)安排成前置性作業(yè)，由學(xué)生回家自主完成，第二天在課堂上進(jìn)行檢測(cè)和匯報(bào)。以往也安排學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，但因?yàn)闆](méi)有明確的預(yù)習(xí)內(nèi)容，也沒(méi)有提出具體的預(yù)習(xí)要求，到校后檢測(cè)不到位，導(dǎo)致很多學(xué)生態(tài)度不認(rèn)真，預(yù)習(xí)情況不理想。所謂的預(yù)習(xí)只流于形式，不見(jiàn)內(nèi)容，沒(méi)有實(shí)效。而這次安排的前置性作業(yè)是以自學(xué)指導(dǎo)的形式出現(xiàn)的，講明了自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和具體學(xué)習(xí)的要求和方法。學(xué)生知道了學(xué)什么，怎么學(xué)，預(yù)習(xí)這件事就變得不難了，便于操作了。在課堂上，通過(guò)檢測(cè)和匯報(bào)，反映出學(xué)生前置性作業(yè)完成情況非常好，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。2、注重學(xué)法指
3、導(dǎo)，在語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)文能力。在本節(jié)課中，我摒棄了過(guò)去繁瑣的內(nèi)容分析，把目光轉(zhuǎn)向語(yǔ)言的表達(dá)形式，注重學(xué)法的指導(dǎo)。如：學(xué)生在匯報(bào)生字詞的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生分析字理，總結(jié)識(shí)字方法；在概括課文的主要內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生講明是用什么方法概括的，學(xué)生匯報(bào)完，我有用多媒體課件為學(xué)生出示完整準(zhǔn)確的答案，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)方法并能用上表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)，使《課標(biāo)》中“能初步把握文章的主要內(nèi)容?！边@個(gè)要求落到實(shí)處。同時(shí)，我還在語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力。如：在導(dǎo)入新課時(shí)我與學(xué)生合作完成寓言故事接龍活動(dòng)，我先示范說(shuō)一個(gè)寓言故事和它所蘊(yùn)含的
4、道理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)老師的樣子說(shuō)一說(shuō)。不但鍛煉了學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣，還使學(xué)生明白了寓言的文體特點(diǎn)是小故事講大道理。3、尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生思維，課堂生成精彩。本節(jié)課中，我把課堂還給學(xué)生，充分尊重學(xué)生。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，我說(shuō)：“你可能沒(méi)想好，坐下再想一想。”當(dāng)學(xué)生在匯報(bào)字詞時(shí)，只關(guān)注字形，忽略了字義。我耐心地說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胍幌?，除了字形我們還應(yīng)關(guān)注字義，這樣才能把字記牢?！痹诟爬ㄕn文內(nèi)容時(shí)，有兩個(gè)學(xué)生意見(jiàn)不統(tǒng)一，發(fā)生了爭(zhēng)辯，我并沒(méi)有制止，而是讓他們辯下去。結(jié)果辯論很精彩，辯到了課文的主要問(wèn)
5、題上，使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)達(dá)到了高潮。學(xué)生真正走進(jìn)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了思考，這正是生本課堂所希望看到的。4、課前三分鐘形式新穎，效果明顯，本節(jié)課的課前三分鐘是兩位學(xué)生主動(dòng)要求表演一段關(guān)于歇后語(yǔ)的小相聲。兩個(gè)孩子準(zhǔn)備比較充分，表演生動(dòng)有趣，深深吸引的其他同學(xué)，特別是在交流環(huán)節(jié)，學(xué)生真誠(chéng)地進(jìn)行對(duì)話，交流了自己的感受和自己知道的課外歇后語(yǔ)，還有一位同學(xué)交流了一個(gè)關(guān)于歇后語(yǔ)的故事，整個(gè)交流過(guò)程氣氛活躍，孩子們的思維在碰撞，在思考，在吸收。更精彩的是他們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)還正確使用了歇后語(yǔ)，使本節(jié)課的課前三分鐘沒(méi)有流于形式，而是讓每位學(xué)生有所收獲。
6、二、本節(jié)課中存在的遺憾和不足。1、課堂時(shí)間把握不好，個(gè)別地方教學(xué)設(shè)計(jì)不精練，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成。在導(dǎo)入新課時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)。一個(gè)是諺語(yǔ)故事接龍，一個(gè)是對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，結(jié)果這個(gè)環(huán)節(jié)用了近八分鐘時(shí)間，時(shí)間太長(zhǎng)?，F(xiàn)在想想，其實(shí)選用其中一個(gè)活動(dòng)就可以了。檢測(cè)匯報(bào)前置性作業(yè)的時(shí)間，也超出了我的預(yù)設(shè)。由于學(xué)生對(duì)我采用的新的檢測(cè)方式不適應(yīng)，聽(tīng)寫詞語(yǔ)速度有些慢，采用對(duì)照批改再交流的形式耗時(shí)太多。如果換個(gè)方式，采用小組內(nèi)聽(tīng)寫互批，把易錯(cuò)字或難字重點(diǎn)交流的方式，既有效又節(jié)省時(shí)間。最后教案設(shè)計(jì)中精彩的課堂檢測(cè)和矯正達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)，由于時(shí)間
7、不夠沒(méi)能完成，不得不說(shuō)是個(gè)遺憾。2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)不深入，小組合作展示配合不到位。在進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)三的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)得不夠認(rèn)真，不夠深入。由于我外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)三周，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)方面有些松散，本節(jié)課中表現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)速度慢，效果不好。小組合作探究和展示缺乏有效的組織和良好的習(xí)慣，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。只有不斷反思才能進(jìn)步。這節(jié)課對(duì)我觸動(dòng)很大，既看到了生本教學(xué)帶來(lái)的驚喜，也感受到了教學(xué)設(shè)計(jì)不精煉，不科學(xué)帶來(lái)的遺憾。雖說(shuō)課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，但我希望通過(guò)自己的努力，讓遺憾越來(lái)越少，驚喜越來(lái)越多。
