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1、教育科研中注意的幾個(gè)問題各位老師，大家好！很榮幸地為大家做這次論壇，下面就教師在“教育科研中注意的幾個(gè)問題”與大家探討。一、正確認(rèn)識(shí)科研：是科研真沒用，還是沒有真科研？一直以來對(duì)于教育科研，在認(rèn)識(shí)上存在著這樣一個(gè)誤區(qū)，以為做教育科學(xué)研究應(yīng)該是專業(yè)研究者的事，我們中小學(xué)教師搞不了什么高深的教育科研，如果說搞科研就是寫點(diǎn)論文、總結(jié)什么的，以此來表現(xiàn)學(xué)校所謂的教育科學(xué)研究的力度和成果。其實(shí)，這都是對(duì)教育科研的特點(diǎn)和功能認(rèn)識(shí)不到位造成的。那么，什么是教育科研呢？1、什么是教育科研？教育科研是一種運(yùn)用科學(xué)的理論和
2、方法，有目的、有計(jì)劃、有意識(shí)地研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。每一項(xiàng)教育科研總是圍繞著如何解決教育問題而展開的。在日常生活中，我們經(jīng)常聽到這樣的聲音：“教師應(yīng)成為研究者”、“教師是教育科研的主力軍”、“教師開展教育科研有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)”；也有老師說，教師的工作是教書，只要把學(xué)生成績(jī)提高上去了，何必搞教育科研？那么，我們?cè)撛鯓幼瞿?？是從事教育科研還是不從事教育科研，教育科研能給我們老師帶來什么好處。2、教師為什么要進(jìn)行教育科研？（1）、能促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)：俗話說：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好
3、士兵”。每位老師，可以說，從內(nèi)心深處都有一個(gè)夢(mèng)想，這個(gè)夢(mèng)想就是“做一個(gè)學(xué)生愛戴、家長(zhǎng)尊重、領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可，并有相當(dāng)知名度的好老師”，從參加工作的第一天起可以說都想在教育教學(xué)上有所建樹，有所成就，那么我們?cè)趺床拍艹蔀槊麕?、成為專家型的教師呢？上海市浦東區(qū)洋涇中學(xué)校長(zhǎng)李海林將教師的專業(yè)成長(zhǎng)分為四個(gè)時(shí)期。職初期：參加工作最初的一段時(shí)間，教師的主要任務(wù)是適應(yīng)工作（如上課、備課、作業(yè)批改、學(xué)生談心等），熟悉學(xué)校的基本情況（如作息制度、生源情況、備課組情況、教師情況等），與同伴形成工作關(guān)系。其成長(zhǎng)的主要?jiǎng)恿Γ菍?duì)教師職業(yè)
4、的好奇、向往以及學(xué)校管理的壓力（如教案、作業(yè)檢查，聽評(píng)課，各種材料的撰寫，學(xué)生成績(jī)的對(duì)比等）。這個(gè)時(shí)期的長(zhǎng)短取決于教師職前所受到的教育以及個(gè)人的基本素質(zhì)。一般情況下是1到3年。第一次專業(yè)成長(zhǎng)期：教師們會(huì)在以下幾個(gè)方面獲得比較明顯的進(jìn)步。（1）是進(jìn)一步熟悉教材。（2）是對(duì)教學(xué)基本步驟與方法的掌握。（3）對(duì)學(xué)生的關(guān)注。開始形成所謂的學(xué)生觀，第一次專業(yè)成長(zhǎng)階段的長(zhǎng)短取決于教師所在學(xué)校的整體教育教學(xué)和管理水平，也取決于教師個(gè)人的悟性和自身的努力程度。一般情況下6到10年。高原期：一個(gè)教師如果出現(xiàn)以下現(xiàn)象，則可能
5、意味著進(jìn)入高原期1、工作熱情明顯下降。2、工作內(nèi)容和范圍長(zhǎng)期沒有變化，自己也不知道還有什么東西可做，偶爾有一些新的嘗試，也不見什么效果，發(fā)現(xiàn)很多事情都在重復(fù)。3、發(fā)現(xiàn)自己不能從同伴那里學(xué)到更多的東西，覺得同伴懂得自己基本上也都懂。4、能保持中等狀態(tài)的教學(xué)效果，但即使再努力，也沒有明顯的提高，不過一般情況下也壞不到哪里去。5、開始關(guān)心教學(xué)理論，但沒有哪一種理論能完全說服自己，覺得這些理論都與自己的切身感受不一致。高原期對(duì)老師來說具有自弊性，身處高原期的老師不能自覺到自己所處的位置，恰好相反，因?yàn)樗麄冊(cè)羞^
6、發(fā)展期，他們的高原是第一次發(fā)展過后的高原，因此，他們以為這就是發(fā)展的終點(diǎn)。很多處在高原期的教師并不認(rèn)可人們對(duì)教師隊(duì)伍的不滿意評(píng)價(jià)，或者雖然承認(rèn)自己有不足，但認(rèn)為要超越這種不足不是一般人可以做到的，只有極少一部分人可以做到，從此裹足不前。大約有1/2，甚至更多的老師，終身沒有走出這個(gè)時(shí)期。那么，如何走出高原期呢？就要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，開展教育科研。如果出現(xiàn)以下現(xiàn)象，則可能意味著該教師開始進(jìn)入第二次專業(yè)成長(zhǎng)期：1、原先不太關(guān)注或不感興趣的事物，突然或者慢慢開始成為重要的生活內(nèi)容和工作內(nèi)容；2、生活圈和工作圈開始
7、突破原來的格局，向外擴(kuò)展；3、關(guān)于教育教學(xué)和人生事業(yè)方面的理解與同伴區(qū)別開來甚至有明顯的不同；4、不僅對(duì)教學(xué)問題感興趣，而且對(duì)教材、課程資源、教學(xué)評(píng)價(jià)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)管理問題開始感興趣；5、開始對(duì)某一理論有熱情，甚至成為某種理論的追隨者；6、更關(guān)注自己的內(nèi)心，有時(shí)會(huì)像觀察別人一樣觀察自己，對(duì)自己有陌生感，感到自己變化很大；7、非常注意對(duì)自己在教育教學(xué)中產(chǎn)生的一些資料的收集，并且非常珍惜自己的資料；8、對(duì)朋友或者工作伙伴開始有挑選，而且這種挑選不完全是因?yàn)閷?duì)方與自己的親疏。第二次專業(yè)成長(zhǎng)一般可以維持到
8、退休。極少一部分人會(huì)在短暫的歇息之后，進(jìn)入第三次專業(yè)發(fā)展期。某些方式和途徑，對(duì)教師第一次專業(yè)成長(zhǎng)是有效的，如公開課、師傅帶徒、集體備課等，但對(duì)第二次專業(yè)成長(zhǎng)則效果不大，或者無效。下面的方式和途徑，對(duì)教師第二次專業(yè)成長(zhǎng)中有重要作用：讀書、開展課題研究、參加校外學(xué)術(shù)組織、參加專家組織的課例研討、教學(xué)反思、撰寫論著、參加名師工作室的培訓(xùn)、參加校內(nèi)外教輔材料的編寫、參加一定層次的教學(xué)管理活動(dòng)等?？梢娊逃蒲心艽龠M(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí)，考察任何一位優(yōu)
