黔之驢__教學(xué)案例.docx

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1、《黔之驢》導(dǎo)學(xué)案主備人：冉秋蓉審核人：備課時(shí)間：2014.5.12【教學(xué)目標(biāo)】：1、積累掌握一些文言詞匯，翻譯文章。2、理解本文的內(nèi)容和寓意。3、分析驢虎兩個(gè)寓言形象的特征，學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫。【教學(xué)重難點(diǎn)】：重點(diǎn)：積累文言知識(shí)，理解寓意。難點(diǎn)：分析驢和虎兩個(gè)寓言形象的特征，學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、自主學(xué)習(xí)1、作家作品(1)、柳宗元(773--819)，宗子厚，河?xùn)|人，世稱“柳河?xùn)|”，又稱“柳柳州”。（2）、《三戒》是柳宗元寓言的代表作，包括《臨江之麋》、《黔之驢》、《永某氏之鼠》。這三篇寓言，深刻有力地諷刺了封建剝

2、削階級(jí)丑惡的人情世態(tài)。2、字音（教師范讀課文，并強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)下列字音）黔(qián)窺(kuī)慭(yìn)駭(hài)遁(dùn)噬(shì)狎(xiá)踉(liáng)倚(yǐ)二、合作探究1、文言知識(shí)積累A.一詞多義（1）、以為a.虎見(jiàn)之，龐然大物也，以為神（）b.以為且噬己也（）（2）、然a.慭慭然，莫相知。（）b.然往來(lái)視之，覺(jué)無(wú)異能者。（）（3）、之a(chǎn).黔之驢（）b.虎見(jiàn)之（）B.詞類活用（1）、有好事者船載以入船：（2）、驢不勝怒，蹄之蹄：（3）、稍近益狎近：（4）、盡其肉盡：C.重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋（1）、有好事者船載以入以：（2）、至則無(wú)

3、可用則：（3）、稍出近之稍：（4）、以為且噬已也且：噬：（5）、覺(jué)無(wú)異能者能：（6）、益習(xí)其聲益：2、翻譯全文三、展示提升1、文中哪些詞語(yǔ)刻畫了驢的形象？怎樣的形象？動(dòng)作描寫：“鳴”、“蹄”雖是龐然大物，卻只會(huì)怪叫、蹄踢，裝腔作勢(shì)，借以駭人，是一個(gè)徒有其表、外強(qiáng)中干的形象。2、文中從哪幾個(gè)方面刻畫了虎的什么形象，找出關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，并完成下表。心理以為神莫相知以為且噬己也覺(jué)無(wú)異能者終不敢博技止此耳動(dòng)作蔽林間窺之稍出近之遠(yuǎn)遁近出前后蕩倚沖冒“跳踉大”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”老虎在沒(méi)有弄清對(duì)方底細(xì)之前，心存恐懼，但它反應(yīng)迅速，行動(dòng)靈活，謹(jǐn)慎

4、小心，善于觀察，經(jīng)過(guò)反復(fù)試探，終于大膽出擊，擊中對(duì)方要害，終致對(duì)方于死地，是一個(gè)機(jī)智、勇敢的形象。3、從文中所刻畫的兩個(gè)形象中，你悟出了什么道理？從“虎”的角度分析：（1）任何貌似強(qiáng)大的兇惡之徒，其本質(zhì)都是虛弱的（2）面對(duì)突入起來(lái)的“強(qiáng)敵”，不能貿(mào)然妄動(dòng)，而要深入調(diào)查，摸清要害，方能勝券在握從“驢”的角度分析：（1）“落后就要挨打”、“優(yōu)勝劣汰”（2）面對(duì)強(qiáng)敵，要沉著應(yīng)付，自制忍耐，以智求得生機(jī)從“好事者”的角度分析：某些官僚主義者，不顧具體實(shí)情，盲目引進(jìn)，致使人才被荒廢、扼殺。四、檢測(cè)反饋