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1、改進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)哲學(xué)思索改進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)哲學(xué)思索改進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)哲學(xué)思索改進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)哲學(xué)思索 高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，全國(guó)各高校都非常重視，并取得了一定成績(jī)，但由于這是個(gè)多因素影響的復(fù)雜問題，總體還比較薄弱。筆者在對(duì)“三只眼睛看學(xué)風(fēng)”的問題解讀中，準(zhǔn)確把握地方高校學(xué)風(fēng)問題的本質(zhì)和癥結(jié)所在，并以“學(xué)習(xí)動(dòng)力”的發(fā)動(dòng)為“契機(jī)”和“支點(diǎn)”來(lái)展開工作。在認(rèn)清“學(xué)習(xí)動(dòng)力”不足這一根本問題的前提下，建議領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門以班級(jí)和學(xué)校為平臺(tái)，更新建設(shè)理念，在整合和利用各方力量和資源的同時(shí)，改進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)方法，從過去那種依靠紀(jì)律約束、時(shí)間延長(zhǎng)為主的“被動(dòng)型”學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽縿?dòng)力激發(fā)、效率提高為主
2、的“主動(dòng)型”學(xué)習(xí)方式上來(lái)，這不僅關(guān)系到學(xué)習(xí)“風(fēng)向標(biāo)”的轉(zhuǎn)換與走向，而且直接影響整個(gè)學(xué)校的精神風(fēng)貌乃至校風(fēng)建設(shè)的進(jìn)程?！ ∫?、目前地方高校學(xué)風(fēng)中存在的主要問題及其原因 假借“三只眼睛”的智慧，在深入調(diào)查課堂內(nèi)外學(xué)風(fēng)真正樣態(tài)以及自然觀察的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)風(fēng)中存在的問題和現(xiàn)象從不同的方位和維度給予了梳理和總結(jié)，在座談交流或訪談中無(wú)論任課老師，還是輔導(dǎo)員、班主任和廣大學(xué)生都結(jié)合自己的工作和學(xué)習(xí)體會(huì)，從不同的立場(chǎng)出發(fā)，談了自己對(duì)學(xué)風(fēng)的認(rèn)識(shí)，并列舉了學(xué)生學(xué)習(xí)中和老師教學(xué)中遇到的種種問題與困惑，并認(rèn)真分析其中的原因?！ ?.動(dòng)力不足，存在厭學(xué)情緒當(dāng)前一部分大學(xué)生的學(xué)習(xí)目的帶有強(qiáng)烈的功利主義色彩，懷有不同的學(xué)習(xí)
3、動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度上存有嚴(yán)重的偏差，不是出于對(duì)知識(shí)的渴求和提升自身素質(zhì)的需要。尤其對(duì)地方高校的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于生源帶有明顯的地域性，大都是本地學(xué)生，等、靠、要的思想更為嚴(yán)重：等閑視之，靠家長(zhǎng)關(guān)系，蒙混過關(guān)要文憑，在這種思想的支配下，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠、積極性下降、精力分散、不能嚴(yán)于律，更無(wú)興趣可言。甚至有的同學(xué)受到社會(huì)上一些消極因素的影響,不能正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待所學(xué)專業(yè),過分強(qiáng)調(diào)自我意識(shí)和個(gè)人愛好,面對(duì)實(shí)際不能及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心理和狀態(tài),導(dǎo)致學(xué)習(xí)不安心,成績(jī)不理想,甚而出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象,不僅耽自己的學(xué)業(yè),同時(shí)對(duì)周圍同學(xué)也產(chǎn)生了消極影響?！ ?.學(xué)習(xí)態(tài)度缺乏正見,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多樣化當(dāng)前一部分大學(xué)生的學(xué)習(xí)
4、目的帶有強(qiáng)烈的功利主義色彩，懷有不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有實(shí)用價(jià)值則學(xué)，無(wú)明顯的實(shí)用價(jià)值的則排斥。在學(xué)習(xí)態(tài)度上，有的同學(xué)也存有嚴(yán)重的偏差，不是出于對(duì)知識(shí)的渴求和提升自身素質(zhì)的需要，而是抱著混日子，混文憑的思想。尤其對(duì)地方高校的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于生源素質(zhì)、地域環(huán)境等因素的影響，等、靠、要的思想較為嚴(yán)重：他們認(rèn)為進(jìn)入大學(xué)就等于步入了享樂的天堂，終于可以脫離了苦海，盡情的享受，在這個(gè)“娛樂至死”的時(shí)代，大學(xué)生也難免幸逃，尤其是對(duì)于自制力差的同學(xué)來(lái)說(shuō)更是如此?？考议L(zhǎng)關(guān)系，蒙混過關(guān)要文憑，態(tài)度決定一切，在這種思想的支配下，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠、積極性下降、精力分散、不能嚴(yán)于律己，更無(wú)興趣可言。甚至有的同學(xué)受到
5、社會(huì)上一些消極因素的影響,不能正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待所學(xué)專業(yè),過分強(qiáng)調(diào)自我意識(shí)和個(gè)人愛好,面對(duì)實(shí)際不能及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心理和狀態(tài),導(dǎo)致學(xué)習(xí)不安心,成績(jī)不理想,甚而出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象,不僅耽擱自己的學(xué)業(yè),同時(shí)對(duì)周圍同學(xué)也產(chǎn)生了消極影響?！ ?.知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠健全和完善目前很多高?！爸刂禽p德”的現(xiàn)象普遍存在，“知識(shí)本位”的理念根深蒂固，大學(xué)生“人文精神”的缺失已成共識(shí)，思想政治教育，德育等關(guān)于人文修養(yǎng)、人倫道德知識(shí)的教育基本上處于“疲軟”、效果不夠明顯的狀態(tài)，科學(xué)專業(yè)文化知識(shí)和人文道德知識(shí)，不能很好的統(tǒng)一到大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，還沒有足夠的關(guān)于“成人”和“成才”的理論知識(shí)和自覺意識(shí)。我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在
6、的一個(gè)重要的認(rèn)知盲點(diǎn)：不少大學(xué)生在學(xué)習(xí)中過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)性內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的概念很難突破“小”學(xué)習(xí)的概念，還沒有樹立“大”學(xué)習(xí)的概念?！ ?.對(duì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的觀念認(rèn)知不足“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是高校素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。尤其在當(dāng)今知識(shí)爆炸的時(shí)代，“授之以魚不如授之以漁”的重要性愈顯突出，學(xué)習(xí)能力是大學(xué)生諸多能力中的核心，對(duì)個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)和提高起著關(guān)鍵性的作用。然而，目前，很多學(xué)生對(duì)該觀念認(rèn)知不足，尚不能抱著一顆“學(xué)習(xí)的心態(tài)”來(lái)面對(duì)一切，離學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的要求尚有一定的差距，學(xué)習(xí)能力有待于提高和加強(qiáng)，學(xué)習(xí)方式缺乏一定的科學(xué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性，很多大學(xué)生依然停留在高中階段的學(xué)習(xí)方式上，一切悉聽尊便，自己學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式?jīng)]有隨
7、著身份和角色的轉(zhuǎn)變而自覺的轉(zhuǎn)型和改變，而對(duì)于如何科學(xué)安排自己的大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，如何假借“他山之石”思考甚少，對(duì)于“合作學(xué)習(xí)”更是陌生，對(duì)于創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方式對(duì)個(gè)人能力和素質(zhì)的培養(yǎng)的重要性不以為然，甚至有不少同學(xué)抱著應(yīng)付作業(yè)，混文憑的心態(tài)，更談不上思考學(xué)習(xí)方式的問題了。儼然沒有大學(xué)應(yīng)具有的活力和創(chuàng)新精神?！ 《⒓訌?qiáng)地方高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的哲學(xué)思考 內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根本原因，外因是事物變化的條件，外因通
