高校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略

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1、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略［摘要］高校學(xué)風(fēng)主要指大學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。以燕山大學(xué)建筑工程與力學(xué)學(xué)院大學(xué)生為調(diào)查樣本，通過開展以高校學(xué)風(fēng)建設(shè)為主題的問卷調(diào)查，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)渠道、學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)效果等方面得出實(shí)證調(diào)研數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上從激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、拓展學(xué)習(xí)渠道、尋求有效“他律”等方面提出了有針對(duì)性的改進(jìn)策略。［關(guān)鍵詞］大學(xué)生；學(xué)風(fēng)；問卷調(diào)查；改進(jìn)策略［屮圖分類號(hào)］G64［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］10054634(2017)010023061學(xué)風(fēng)的界定及其建設(shè)意義學(xué)風(fēng)，顧名思義，主要是指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣?！冬F(xiàn)代漢語詞典》給出的學(xué)風(fēng)定義為“學(xué)校、學(xué)術(shù)界或一般學(xué)習(xí)方面的風(fēng)氣”，所涉及的領(lǐng)域、涵蓋的內(nèi)容較

2、為寬泛。與“校風(fēng)”“教風(fēng)”等概念相對(duì)照，本文所論“學(xué)風(fēng)”具體是指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，其內(nèi)涵主要包括學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果等方面。高校學(xué)風(fēng)是人學(xué)生群體學(xué)習(xí)狀況的集中反映，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是高等教育的重要內(nèi)容，也是高校改革與發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。有研究者將學(xué)風(fēng)視為學(xué)校的“靈魂”所在［1］,如果從高等教育的中心任務(wù)來看，這一定位并不為過。《國家屮長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱耍(2010-2020年)》明確強(qiáng)調(diào)，要牢固樹立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，“充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)……養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)”[2]。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的首要目的在于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，優(yōu)化大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。大學(xué)生既

3、是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，也是最大的受益者,只有積極主動(dòng)地合理設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，保持飽滿的學(xué)習(xí)動(dòng)力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果，真止體會(huì)到古人“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”的境界；其次，學(xué)風(fēng)建設(shè)有助于優(yōu)秀校園文化氛圍的創(chuàng)建。優(yōu)良學(xué)風(fēng)對(duì)于大學(xué)生而言，既是一種精神要求，又是一種文化環(huán)境與氛圍。活潑健康、積極向上的校園文化氛圍能為大學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長成才提供良好的外部條件，優(yōu)良學(xué)風(fēng)是優(yōu)秀校園文化建設(shè)題中應(yīng)有之義，大學(xué)生置身其中，談學(xué)習(xí)、比學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)，接受熏陶，潛移默化，定會(huì)使學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)；再次，優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)將有力助推我國高等教育的“雙一流”建設(shè)。伴隨著我國高等教育的改革發(fā)展，當(dāng)前

4、許多高校提出了爭創(chuàng)“世界一流大學(xué)”“世界一流學(xué)科”的奮斗目標(biāo)。關(guān)于“一流”的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容,可謂眾說紛紜，不一而足，但不管有多少個(gè)標(biāo)準(zhǔn)體系，一流的學(xué)生、一流的學(xué)風(fēng)都是其關(guān)鍵性評(píng)價(jià)指標(biāo)。也就是說，如果沒冇優(yōu)良學(xué)風(fēng)的保障，培養(yǎng)不出一批全面發(fā)展、社會(huì)認(rèn)可度高的大學(xué)畢業(yè)生，沒有一些著名校友的話，這樣的“雙一流”恐怕是名不符實(shí)的。因此，學(xué)風(fēng)建設(shè)與“雙一流”建設(shè)是相輔相成、不可分割的。2高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的調(diào)研背景大學(xué)生以學(xué)習(xí)為天職，但從現(xiàn)實(shí)情況看，大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀休現(xiàn)在學(xué)風(fēng)上存在著一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。部分大學(xué)生在學(xué)習(xí)冃的和價(jià)值追求上非常迷茫。隨著我國高等教育大眾化的快速發(fā)展，大學(xué)生“居象牙塔”“為天之驕子”的定

5、位早已不復(fù)存在。面對(duì)學(xué)業(yè)的壓力、同學(xué)的競爭，不再是奮發(fā)圖強(qiáng)，而是自甘落后；不再是追求崇高，而是自甘平庸。既沒有了“為中華崛起而讀書”的豪情壯志，也沒有了寒窗苦讀、成就自我的人生追求,呈現(xiàn)出一種消極、萎靡甚至頹廢、墮落的面貌和狀態(tài)，等到血對(duì)“全面飄紅”的成績單，面臨降級(jí)、勸退的結(jié)果時(shí)已悔之晚矣。部分大學(xué)生經(jīng)不住多方面誘惑，學(xué)習(xí)精神欠缺。隨著市場經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，大學(xué)生面對(duì)的社會(huì)環(huán)境復(fù)雜多元，在社會(huì)上流行的物質(zhì)主義、拜金主義、實(shí)用主義、個(gè)人主義等文化思潮在高校也找到了市場。有的大學(xué)生不比學(xué)習(xí)比吃穿；有的悟得“讀書無用論”的歪經(jīng)，走出了一條“大一放松、大二打工、大三租房、大四求生”的野路子；有部分大

6、學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律松弛，自由散漫成性，上課遲到司空見慣，無故曠課也屢見不鮮；有的晚上寢室玩網(wǎng)游，白天課堂打瞌睡，擾亂課堂秩序，影響教師授課和其他同學(xué)聽課學(xué)習(xí)；還有部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端，考試抄襲作弊，畢業(yè)設(shè)計(jì)甚至學(xué)位論文剽竊作假，以致到了觸目驚心的地步，如媒體報(bào)道的，某大學(xué)兩名碩士研究生的學(xué)位論文高度相似，包括論文中的筆誤都一樣［3］。以上描述當(dāng)然只是一小部分大學(xué)生的表現(xiàn)，但這些現(xiàn)象的客觀存在污染了大學(xué)風(fēng)氣，使高校和大學(xué)生群體的形象受到嚴(yán)重?fù)p害。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，2011年12月教育部出臺(tái)了《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施意見》（教技［2011］1號(hào)），2016年3月中共教育部黨組又下達(dá)

7、了《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)責(zé)任實(shí)行通報(bào)問責(zé)機(jī)制的通知》（教黨函［2016J24號(hào)）。文件突出強(qiáng)調(diào)了高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性和緊迫性，指出高校學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中表現(xiàn)，是高校的立校之本、發(fā)展之魂。但當(dāng)前高校中存在的“急功近利、浮躁浮夸、抄襲剽竊、偽造篡改、買賣論文、考試舞弊”等不良現(xiàn)象和不端行為嚴(yán)重破壞了教書育人的生態(tài)和風(fēng)氣，造成極其負(fù)面的社會(huì)影響，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作已經(jīng)刻不容緩［4］。文件明確了高校在學(xué)風(fēng)建