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《矛和盾的集合說(shuō)課稿.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、《矛和盾的集合》說(shuō)課稿城關(guān)三小:韋小雪一、說(shuō)教材《矛和盾的集合》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第七組的第一篇課文。本組課文主要是告訴我們?cè)鯓涌磫?wèn)題，想問(wèn)題，要學(xué)會(huì)善于動(dòng)腦筋，用科學(xué)的思想方法思考問(wèn)題。這篇課文講述了發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽時(shí)，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。這篇課文三部分組成，第一部分講發(fā)明家與朋友對(duì)打過(guò)程中，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子，為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來(lái)，發(fā)明了坦克。第二部分講，坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵人，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰(shuí)善
2、于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這一道理。敘事簡(jiǎn)潔清楚，用事實(shí)說(shuō)明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。課文的教學(xué)目標(biāo)，一是讓學(xué)生懂得作者借坦克發(fā)明這件事，說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理，學(xué)習(xí)正確的思想方法；二是初步了解用事實(shí)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程，是教學(xué)的重點(diǎn)；理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。二、學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生年齡在九歲和十歲之間，生性活潑好動(dòng)，喜歡直觀形象思維，有著極強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，從平時(shí)的學(xué)習(xí)中，可以看出基礎(chǔ)知識(shí)掌握
3、得較好，但閱讀能力較差，所以，在教學(xué)中我把閱讀理解放在了重要的位置，采用多種形式讓學(xué)生盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得。教法：取得更好的教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計(jì)合理的教法。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，主要采用：（一）讀中感悟法新課標(biāo)提倡：重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，這是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。本篇課文用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢，教學(xué)時(shí)通過(guò)各種形式的朗讀，讀中理解，讀中體會(huì)。（二）自主合作探究法等。學(xué)法：與教法相適應(yīng)，采用“問(wèn)—讀—議—說(shuō)”，等學(xué)習(xí)方法，在多樣的課堂教學(xué)訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力。三、說(shuō)教學(xué)程流程（一）啟發(fā)談話(huà)，激趣導(dǎo)入；一
4、上課就播放動(dòng)畫(huà)片《自相矛盾》，給學(xué)生以形象感受，喚起學(xué)生的熱情，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生看到矛和盾是不能放在一起的，這時(shí)導(dǎo)入課題：這篇課文也和矛和盾有關(guān)。不過(guò)，這次寫(xiě)的可是一個(gè)聰明人的故事。請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀課題。這樣給學(xué)生設(shè)置了懸念，引起學(xué)生的好奇，矛和盾又是怎樣集合在一起的呢？它們的集合又會(huì)怎樣呢？（二）初讀課文，整體感知。［設(shè)計(jì)意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學(xué)生讀，通過(guò)多種形式的讀，學(xué)生既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了自學(xué)能力和概括內(nèi)容的能力。］閱讀是一種個(gè)性的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在導(dǎo)入新課后，我準(zhǔn)備讓
5、學(xué)生緊緊圍繞他們自己的疑問(wèn)“發(fā)明家是怎樣把矛和盾集合在一起發(fā)明坦克的？”深入地自讀課文，邊讀邊畫(huà)。然后，可以同桌互議，也可以小組互議。在學(xué)生討論交流的時(shí)候，老師也積極地參與，把他們理解到的關(guān)鍵詞語(yǔ)：進(jìn)攻、自衛(wèi)、合二為一、集于一身、大顯神威重點(diǎn)畫(huà)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生真正變成了學(xué)習(xí)的主人，積極地參與到讀書(shū)活動(dòng)中來(lái)，積極地參與到了質(zhì)疑解疑的活動(dòng)中來(lái)，最大限度地提高了課堂教學(xué)的效率，并且在他們的相互啟發(fā)中，加深了對(duì)課文的理解。（三）感悟文本，指導(dǎo)朗讀。［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)兩個(gè)研究性問(wèn)題“發(fā)明家怎樣由矛想到槍炮”“怎樣由盾想到造鐵屋子”讓學(xué)生與
6、發(fā)明家一起思考，認(rèn)真讀書(shū)，獲得對(duì)文本的個(gè)性化理解。通過(guò)轉(zhuǎn)換角色當(dāng)一回發(fā)明家“介紹給同學(xué)聽(tīng)”，在充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。也為突破難點(diǎn)做準(zhǔn)備。］在學(xué)生充分地自主探究、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我再次引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子來(lái)體會(huì)詞語(yǔ)的意思。比如“難以招架”可以讓學(xué)生通過(guò)讀“對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)，發(fā)明家左抵右擋”來(lái)體會(huì)?！菊n件顯示重點(diǎn)句子】另外還有師生的互動(dòng)表演以及各種形式的感情朗讀，讓學(xué)生感受到比賽的激烈。還有“大顯神威”，抓住課文中的句子“德國(guó)兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子就退了十公里”深入了解。在
7、這兒，我還可以抓住文本空白，讓學(xué)生想象德國(guó)兵見(jiàn)到坦克后會(huì)怎樣叫，怎樣逃。給學(xué)生一個(gè)自由想象的空間，更好地理解坦克的威力?！咎箍苏n件】這生動(dòng)的描述和想象無(wú)疑是對(duì)“大顯神威”的最好詮釋。原因在于坦克巧妙地將盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，才會(huì)有這樣的威力，更深層的原因在于發(fā)明家勤于思考、善于實(shí)踐的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣，又從另一個(gè)角度深化了對(duì)課文內(nèi)容的理解。另外，發(fā)明家的思考過(guò)程是課文的重點(diǎn)，在這兒，我采用填空、粘貼的互動(dòng)方式，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中不僅了解了坦克的形成過(guò)程，也了解到發(fā)明家善于觀察、善于思考的精神。（四）暢談感受，理解道理學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言
8、的過(guò)程中，一方面進(jìn)行思維活動(dòng)，另一方面進(jìn)一步發(fā)展思維能力。對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言，“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話(huà)較為抽象，如能將課文和事例融為一體，在事例中感悟語(yǔ)言，在事例中理解課文。那么，教學(xué)就會(huì)
