資源描述：
《張麗娜識字6教學設(shè)計.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、識字6教學設(shè)計一、導入：揭示題目：同學們喜歡小動物嗎？請說一說你們喜歡的動物有哪些？今天在我們要學習的識字6里出現(xiàn)了12種動物的名字，他們都是來參加動物春季運動會的，不過同學們要要用一句贊美的詞語形容一下他們，這個詞語可以是形容它們的外形的、體魄的、性格的，他們才會充滿斗志爭取好成績的。二、初識詞串1、放映動物圖片，出示形容詞填空（學生根據(jù)動物的外形、體魄、性格特點填空）介紹麋鹿資料并為麋鹿填寫形容詞。過渡：大家用的詞語既豐富又準確，說明你們真的喜歡動物、了解動物。2、學生觀察動物的出場順序有什么不一樣的地方嗎？（
2、與書本不一樣）原因：因為動物們已經(jīng)根據(jù)自己的特點為自己分好了參賽隊伍了，讓我們一起來看一看他們是怎樣分的吧？3、出示四組動物，學生找共同點，并出示參賽隊伍名稱獅子、棕熊、老虎-------性情兇猛，喜食肉類-------兇猛食肉代表隊仙鶴、孔雀、鸚鵡-------外形漂亮、鮮艷-------漂亮鳥兒代表隊猴子、猩猩、袋鼠-------行動敏捷、靈活-------敏捷靈巧代表隊斑馬、大象、麋鹿-------喜食草類、性情溫順-------溫順食草代表隊4、各種形式讀好代表動物們的詞語，教師直到讀好拼音和韻腳“u”帶拼
3、音開火車讀、去拼音開火車讀、那女生分別領(lǐng)讀兩行、團隊賽讀、學生齊讀。過渡：你們讀的這么響亮這么好，動物們一定會在比賽中發(fā)揮出自己最好的水平。剛才我們認識了動物的樣子，又會讀了他們的名字，那么代表他們的字應(yīng)該用什么方法記住呢？三、識記生字1、學生回憶識字方法（加一加、減一減、換一換、猜一猜、聯(lián)想）小組討論識記生字，小組學習匯報加一加：獅、猴、猩、袋、斑換一換：斑（班）猜一猜：斑（兩個姓王的同學一起寫作文，王字最后一筆變?yōu)樘?、文字最后一筆變?yōu)辄c，要寫緊湊，學生說出斑字的結(jié)構(gòu)）聯(lián)想：鹿（與象形文字對比師生說出鹿的本身的結(jié)
4、構(gòu)部首，還有它是部首字）學生觀察六個字，趙新發(fā)現(xiàn)：總結(jié)反犬旁的字（身有皮毛、四足著地的小獸），再列舉幾個2、教寫生字范寫“猴、鹿、袋”三個字師總結(jié)注意的筆順和間架結(jié)構(gòu)并范寫一個，學生描字帖練寫一個注：指導書寫“猴”字時出示課件比較“候、侯”四、拓展應(yīng)用1、老師根據(jù)動物的特點編了一首兒歌為動物加油，老師范讀、指導學生有感情讀、學生齊讀2、情感教育：這節(jié)課我們認識了許多動物，有一些我們常見的，比如老虎，獅子，猴子猩猩這些，還有一些不常見的，比如棕熊，麋鹿，斑馬，我們常說動物是人類的好朋友，可是現(xiàn)在很多動物都非常少了，快
5、要滅絕了，這是人類濫捕濫殺造成的結(jié)果，如果有一天，我們再也看不到這些動物了，我們會不會很傷心？那么我們要怎么做？生：保護動物，愛護動物，與動物做朋友。讀課件公益語1、再讀詞語、留作業(yè)、補充帶有動物的詞語五、板書設(shè)計加一加：獅、猴、猩、袋、斑換一換：斑（班）猜一猜：斑聯(lián)想：鹿識字6教學反思《識字6》采用看圖讀“詞串”的方法識字。本課介紹的12種動物中，大多數(shù)是孩子們較熟悉的。而且，本學期是低年段識字教學的小結(jié)期，也是對一年級開始到現(xiàn)在所學習過的部件、形聲、兒歌等識字方法的綜合運用。因此，在教學時我設(shè)計自主學習的策略，
6、用“智闖三關(guān)”為形式，充分調(diào)動孩子們已有的經(jīng)驗去識字，使認識事物與識字同步發(fā)展，達成了預設(shè)的教學目標。我認為較為成功之處是：一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的好奇心，提出學習目標調(diào)動學習的積極性?！ ∫婚_課，教師語言描述：最近，動物們來參加動物春季運動會，它們是——，課件逐一出示課文中的12種動物的圖片，學生逐一用一個詞贊美這些小動物?！W生肯定的回答自然引出了學習的目標，隨即學生帶著一種積極的學習動機開始了自主學習。二、設(shè)計闖關(guān)的目標與學習目標統(tǒng)一。由易到難，層層深入，體現(xiàn)語言文字的習得和運用，我設(shè)計的“智闖三關(guān)”是：第一關(guān)
7、，讀準生字，認準動物的名字。第二關(guān)，正確誦讀，拓展練習。第三關(guān)，書寫生字“猴、鹿、斑”。在每一關(guān)的教學中，把學習的主動權(quán)教給學生，讓學生間用他們自己熟悉和喜歡的方式交流識字的方法，用競賽的方式激一激學習的斗志，老師只是一根針，而自主學習的策略則成為貫穿課堂始終的線，把一個個目標串聯(lián)起來。學習生字是積累，最終還是運用。 三、教師適當?shù)氖救?。 讓學生自己提示易寫錯的生字，讓他們油然而生起成就感，給學習保鮮。比如：在教學“鹿”的書寫時，我為難地說：老師不會寫這個字的筆順，你們來教教老師。全班孩子就非常認真地書空筆順，我
8、按照他們的書空也工整地板書。效果出奇地好。
