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《“剪角和數(shù)角”實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、“剪角和數(shù)角”實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)目的： 1、通過“剪一剪,數(shù)一數(shù)”的操作活動(dòng)，使學(xué)生能學(xué)會(huì)數(shù)角的方法?！ ?、通過操作活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)操作的能力和良好的操作習(xí)慣?！ ?、通過操作活動(dòng)，提高學(xué)生的觀察分析能力，初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，發(fā)展學(xué)生的智力。教具學(xué)具準(zhǔn)備： 角的圖形2個(gè)，長方形紙，剪刀，投影儀等。活動(dòng)過程： 一、準(zhǔn)備活動(dòng) 1、出示角的圖 師：這些都是什么圖形？ 師：你能說出角各部分的名稱嗎？ ?。ㄕ?qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來，邊指圖邊板書：頂點(diǎn)、邊、邊）?！ 煟海ㄖ笀D）一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？（生答，師板書：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊）。[評(píng)析：利用課件幫助學(xué)
2、生進(jìn)一步鞏固新知識(shí)，有判斷、填空出現(xiàn)，形式好。但是如果是上實(shí)踐活動(dòng)課，這一部分是否考慮舍去。] 二、操作活動(dòng) 師：同學(xué)們對(duì)角已有了初步的認(rèn)識(shí)，今天我們就根據(jù)角的基本概念來做游戲，看誰會(huì)動(dòng)腦！ 1、拼角游戲： 師：大家都知道1個(gè)蘋果加一個(gè)蘋果等于2個(gè)蘋果，那么一個(gè)角加一個(gè)角就等于2個(gè)角嗎？(板書：1+1=2？)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分成4人小組，作好準(zhǔn)備； ?。?）請(qǐng)拿出準(zhǔn)備好的兩個(gè)角；實(shí)踐報(bào)告單（一）； ?。?）利用這兩個(gè)角拼出各種圖形，并做好記錄 ?。?）想一想，數(shù)一數(shù)； 拼成的圖形中一共有幾個(gè)角？作好記錄； ?。ù懻摮鼋Y(jié)果后，展示部分組情況） ?。ń處熢u(píng)價(jià)：作對(duì)的獎(jiǎng)一朵紅花
3、） 師小結(jié)：從剛才的操作、觀察中我們發(fā)現(xiàn)：一個(gè)角加上一個(gè)角所拼成的圖形中所得到的不是2個(gè)角，而是有各種情況。（4）剛才每個(gè)組都拼出了（電腦演示拼法與數(shù)法） 2、找規(guī)律： ?。?）如果再拿出1個(gè)角，拼在剛才拼的圖形上，會(huì)有幾個(gè)角呢？ ?。?）小組討論，圖中共有多少個(gè)角？ ?。?個(gè)角1個(gè)角地?cái)?shù)，有3個(gè)；2個(gè)角拼在一起數(shù)有2個(gè)；3個(gè)角拼在一起數(shù)，有1個(gè)，一共有3+2+1=6個(gè)）（抽代表上臺(tái)數(shù)給全班看） 教師評(píng)價(jià)：數(shù)出6個(gè)角的獎(jiǎng)一朵紅花（3）老師給這個(gè)圖形上面再加上一個(gè)角，那么現(xiàn)在有幾個(gè)角呢？請(qǐng)同學(xué)來數(shù)給大家看。（板書）4+3+2+1=10（4）現(xiàn)在我給大家10個(gè)角，拼成這樣的圖形，
4、大家想想里面有多少角呢？（學(xué)生回答并且列出算式：10+9+8+…+1=55）[評(píng)：教師以親切、自然的教學(xué)態(tài)度，一個(gè)個(gè)問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣使學(xué)生在一個(gè)和諧、平等、濃厚的探索氛圍中學(xué)習(xí)。其中還體現(xiàn)了愉快的合作學(xué)習(xí)。通過合作探索，動(dòng)手操作、學(xué)生作品展示等活動(dòng)，促進(jìn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在玩中學(xué)到知識(shí)，充分體現(xiàn)“愉快教學(xué)”。老師還很重視培養(yǎng)學(xué)生的有序思維。但在老師的設(shè)計(jì)中，有些低估了學(xué)生潛在的能力，挑戰(zhàn)性的問題不多，思維強(qiáng)度還不夠，盡量少給學(xué)生鋪墊，讓學(xué)生“跳一跳后摘到桃子”。如教學(xué)中的鋪墊從2個(gè)角到3個(gè)角再到4個(gè)角計(jì)算，是否讓3個(gè)角、4個(gè)角的題目讓學(xué)生自己去探索或小組討論，在匯報(bào)，最后
5、總結(jié)規(guī)律。另外，教學(xué)中可在展示學(xué)生思維過程和學(xué)生作品中再多花時(shí)間，讓程度不同的學(xué)生都能把自己的學(xué)習(xí)成果展示一下，體驗(yàn)成功的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。]3、剪角、數(shù)角游戲：師：三角形剪去一個(gè)角還剩下幾個(gè)角？（1）（1）???請(qǐng)學(xué)生回答（2）（2）???用三角形進(jìn)行演示剪去一個(gè)角的各種可能情況。（3）（3）???如果我給你一個(gè)四邊形，剪去一個(gè)角還有幾個(gè)角呢？是不是有三個(gè)呢？（板書：4-1=3？）（4）（4）???學(xué)生各自先動(dòng)手折一折，剪一剪，再討論并及時(shí)作填寫好。驗(yàn)報(bào)告單（二）：師巡回了解各組折、剪的情況。（師請(qǐng)學(xué)生將三種剪法分別貼在黑板上） 教師評(píng)價(jià)：得出一種剪法加一朵紅花。[評(píng)：
6、這部分學(xué)生有充分的動(dòng)手操作時(shí)間，培養(yǎng)了動(dòng)手能力，也體現(xiàn)了對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重視。但這題經(jīng)過操作后，顯得難度不夠,學(xué)生輕而易舉的得到答案，這題是否可以聯(lián)系一下生活，或讓學(xué)生不通過操作，利用空間想象，把圖想象出來，從而體現(xiàn)深度，接觸挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)。] 4、課后活動(dòng)：如果把長方形的角剪掉2個(gè)，那么剩下的圖形中還有幾角？ 一刀剪：四邊形。兩刀剪：有五邊形，六邊形，三角形。三、全課小結(jié)：（略）四、全課評(píng)價(jià)： ?。ńy(tǒng)計(jì)各組所得的紅花數(shù)，評(píng)出本節(jié)課的優(yōu)勝者，并鼓勵(lì)全班同學(xué)）?[評(píng)：這部分設(shè)計(jì)的較好，讓學(xué)生有一個(gè)反思的空間。但有個(gè)問題值得我們深思，當(dāng)學(xué)生問：“學(xué)習(xí)拼角后對(duì)我們有什么用？”所
7、以我想我們有必要從生活中引出課題，讓問題從學(xué)生熟悉的生活中引出，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處，增強(qiáng)他們的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。]
