深入研讀教材以學(xué)生為主題.doc

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1、深入研讀教材以學(xué)生為主題[摘要]教育要以人為本，教育要促進(jìn)人的發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生、關(guān)注過程、關(guān)注發(fā)展。而要體現(xiàn)這個(gè)基本理念，非創(chuàng)造性地使用教材不可。蘇教版教材的多樣性和教師教學(xué)行為的創(chuàng)造性，可以為體現(xiàn)并滿足學(xué)生發(fā)展的差異性創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師在使用教材時(shí)要在尊重教材本意的基礎(chǔ)上，靈活地超越、補(bǔ)充和變更教材。[關(guān)鍵詞]走進(jìn)充實(shí)思辨超越教材是學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本素材，是教學(xué)活動(dòng)的線索。我們現(xiàn)在使用的蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)教材，為學(xué)生提供了大量的觀察、操作、實(shí)踐的機(jī)會，為確立學(xué)習(xí)者的

2、主體地位創(chuàng)造了良好的課程環(huán)境。所以，教師在教學(xué)中充分利用教材這一優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識水平和掌握知識的情況，創(chuàng)造性的使用教材，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握數(shù)學(xué)。一、走進(jìn)課堂，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程片段一：一年級上冊“連減”的教學(xué)師：小朋友，看黑板上畫的是什么？生：黃瓜架。師：對。請觀察老師家的黃瓜架。（教師隨機(jī)貼上8根黃瓜）你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)黃瓜架上長著8根黃瓜。看到這么嫩綠的黃瓜，你想到了什么？生：吃一根。生：我想摘黃瓜。師：那好啊，你就來摘吧。（一名學(xué)生

3、上黑板摘）誰還想摘？（另一名學(xué)生上黑板摘）師：誰能根據(jù)他們摘的過程說一句話？生：老師家的黃瓜架上有8根黃瓜，小明摘掉3根，小芳又摘掉了1根。師：你說的真好！誰還想像他一樣再說一遍？（找一名學(xué)生再敘述一遍過程）師：誰能根據(jù)他們的敘述，提出問題考考大家？生：架上還剩多少根黃瓜？應(yīng)該怎樣列式呢，同桌交流。學(xué)生匯報(bào)方法。（教師板書：8-3-1=8-1-3=）為什么這么列式？請給大家講一講。【反思：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中，我努力結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的情境，組織學(xué)生開展多種形式

4、的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。正如：片段一我們創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境圖，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，把情境圖變動(dòng)態(tài)的情境，讓學(xué)生現(xiàn)場演示，親眼看到了連續(xù)摘黃瓜的過程，形象地理解了連減的意義?！慷⒊鋵?shí)素材，密切聯(lián)系生活片段二：六年級下冊“認(rèn)識眾數(shù)”那天我教學(xué)“認(rèn)識眾數(shù)”這一課，這課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識眾數(shù)，理解眾數(shù)的意義及作用，會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。眾數(shù)對學(xué)生來說是一個(gè)全新的概念，但是學(xué)生對眾數(shù)的意義的理解并不困難。難就難在讓學(xué)生在實(shí)際生活的情景中、數(shù)學(xué)的活動(dòng)中體會眾數(shù)的實(shí)際意義，并理解眾數(shù)是代表一

5、組數(shù)據(jù)的整體水平或集中趨勢的統(tǒng)計(jì)量，所以，教學(xué)時(shí)，我沒有直接出示和講解教學(xué)例題，而是這樣展開的：師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前，讓我們先來一起看一道數(shù)學(xué)趣味題，也是個(gè)“腦筋急轉(zhuǎn)彎”，題目是這樣的，大家看大屏幕：草地上有六個(gè)人正在玩游戲，他們年齡的平均數(shù)是15歲。請想象一下，這是怎樣年齡的一群人？通過你的思考和計(jì)算你能說說他們6個(gè)人的年齡各是多少嗎？學(xué)生思考回答。（由于受平均數(shù)15的影響，可能學(xué)生的答案是：12、13、14、15、16、18?；?5、15、15、15、15、15等）師：同學(xué)們說的都有道理，但

6、實(shí)際的答案是什么呢？告訴你們，實(shí)際的答案和你們說的完全不一樣呢。師：如果是一個(gè)65歲的大娘領(lǐng)著5個(gè)5歲的孩子做游戲也是有可能的吧？那你們是受題中的哪個(gè)條件影響了你的思考？（平均數(shù)）對平均數(shù)是一組常用的統(tǒng)計(jì)量，通常用它來描述一組數(shù)據(jù)的整體水平，但是上面的例子我們不難發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際生活中，有時(shí)并不需要關(guān)注一組數(shù)據(jù)的整體水平，而要關(guān)注數(shù)據(jù)的另外的情況，今天這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)一種新的統(tǒng)計(jì)量——眾數(shù)。那什么樣的數(shù)是眾數(shù)呢？由此，展開了本節(jié)課新知識的教學(xué)?！痉此迹簩W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要以一定的經(jīng)驗(yàn)為背景，課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供

7、有利于理解數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)的情境，在教學(xué)過程中，教師有必要?jiǎng)?chuàng)造性地充實(shí)一些生活素材，讓學(xué)生從原有認(rèn)知水平上展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。正如片段二：這樣稍一改動(dòng)，以一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎的問題為導(dǎo)線，讓學(xué)生感受所學(xué)內(nèi)容與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注和興趣，取得了比較好的效果，這節(jié)課很好地完成了教學(xué)任務(wù)，是因?yàn)槲腋鶕?jù)學(xué)生的年齡和教材的特點(diǎn)，靈活地補(bǔ)充了素材，以讓學(xué)生感到有興趣的情景導(dǎo)入，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生自主活動(dòng)的空間增大，體現(xiàn)了“小課堂，大社會”的特點(diǎn)?！咳?、思辨素材,完善認(rèn)知

8、片段三:六年級下冊“數(shù)的整除”片斷：板書：數(shù)的整除?？吹竭@個(gè)課題，你想到了哪些？生：數(shù)的整除是在什么數(shù)的范圍內(nèi)，什么叫整除。師：數(shù)學(xué)王國里除了自然數(shù)還有哪些數(shù)？生：小數(shù)、分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)。師：數(shù)的整除是在自然數(shù)范圍內(nèi)的，一般不包括0。什么叫整除？生：能夠除盡。師：也就是跟除法有關(guān)，口算下面各題。①24÷12＝2②23÷3＝7……2③6÷5＝1.2④15.5÷5＝3.1⑤15÷3＝5⑥14÷9＝1……5⑦12÷12＝1⑧3.6÷0.4＝9師：按照你的理解，哪些算