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《開(kāi)展多種形式朗讀,讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)-論文.pdf》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、煎熬夔星已知的，有一個(gè)是題目要求解的．種情況的情形，但那樣的問(wèn)題一般這些書(shū)有多少本?學(xué)生有多少人?可以設(shè)為未知數(shù)，第三個(gè)則可以都很簡(jiǎn)單，所以不把它列入探討的在學(xué)習(xí)一元一次方程時(shí)也有一前兩個(gè)來(lái)表示。(見(jiàn)表2)范圍)。第二步，按照基本一致的個(gè)高度相似的問(wèn)題：把一些圖書(shū)分再仔細(xì)比較一下，就可以發(fā)格式“每個(gè)單位是多少，有幾個(gè)單給某班同學(xué)閱讀，如果每人分3現(xiàn)三個(gè)數(shù)量的敘述格式幾乎都是位，共有多少”寫(xiě)出每種情況所涉本，則剩余2O本：如果每人分4一致的：每個(gè)單位是多少。有幾及到的三個(gè)數(shù)量，三個(gè)數(shù)量中一般本，則還缺25本。這個(gè)班有多少個(gè)單位．共有多少。有
2、一個(gè)是已知的．有一個(gè)是題目要學(xué)生?接下來(lái)我們只需要把這三個(gè)問(wèn)求解的，可以設(shè)為未知數(shù)。第三個(gè)歷年總有不少學(xué)生把這兩道題題中的相等或不等關(guān)系找}}J來(lái)就可則可以前兩個(gè)來(lái)表示。第三步，根搞混了，經(jīng)常列方程組來(lái)解決這個(gè)列出方程(組)或不等式(組)，據(jù)題意或特征詞句找出相等或不等問(wèn)題。但在通用的分析模式下．就從而解決問(wèn)題了。判斷一個(gè)問(wèn)題中關(guān)系．再根據(jù)相等或不等關(guān)系確定很少出現(xiàn)這種情況了，因?yàn)橹灰吹南嗟然虿坏汝P(guān)系可以通過(guò)尋找題方程(組)或不等式(組)。部就班地做完分析過(guò)程，最后只能目中的特征詞句來(lái)得到基本解決。在綜合復(fù)習(xí)階段，這種通用模得到不等式組
3、。分類歸納后我們可以得到這樣的一式的優(yōu)勢(shì)更加明顯。因?yàn)樵趩卧獙W(xué)由于這個(gè)模式的分析過(guò)程對(duì)思個(gè)常見(jiàn)的特征詞句表。(見(jiàn)表3)習(xí)時(shí)?；静粫?huì)存在要區(qū)分一個(gè)問(wèn)維能力的要求不高。而且模式比較只要我們?cè)陬}目中找到表示題用方程(組)還是不等式(組)固定，所以對(duì)于一個(gè)學(xué)有余力的學(xué)類似意思的詞句，就可以大體上的問(wèn)題。但綜合復(fù)習(xí)，特別是在考生來(lái)說(shuō)．這樣的一個(gè)模式可能是沒(méi)確定相等或不等關(guān)系．從而確定試的時(shí)候?qū)W生就很可能面對(duì)這樣的有什么必要的，但對(duì)于一個(gè)學(xué)習(xí)能應(yīng)該用方程(組)或是用不等式一個(gè)問(wèn)題了。掌握了通用模式后，力不太強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)．可能就是一(組)來(lái)解決了。這
4、個(gè)問(wèn)題基本就不存在了。個(gè)重塑學(xué)習(xí)信心的驚喜。當(dāng)然，有綜上所述．我們可以得到一我們來(lái)看這樣的一道題：把一利必有弊，這是千古不變的真理．個(gè)通用的分析模式：第一步。通些書(shū)分給幾個(gè)學(xué)生。如果每人分3關(guān)鍵是如何在使用中不斷地改進(jìn)．讀題目后，找出題目中所敘述的本，那么剩余8本；如果每人分5不斷地完善它。兩種情況(當(dāng)然也會(huì)有只出現(xiàn)一本，那么最后一人就分不到3本。責(zé)任編輯徐國(guó)堅(jiān)開(kāi)展多種形式朗讀，讓語(yǔ)文課堂“活"起來(lái)文／惠州市惠城區(qū)汝湖中學(xué)陳聰縣語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出：“朗讀課堂“活”起來(lái)。本文主要通過(guò)對(duì)父親在車站給兒子是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)一、配樂(lè)讀，
5、營(yíng)情境，提高學(xué)送行情景的描述．表現(xiàn)了父親對(duì)兒練，各年級(jí)要重視朗讀，充分發(fā)揮生的閱讀興趣子無(wú)微不至的熱愛(ài)和兒子對(duì)父親的朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、配上樂(lè)曲來(lái)朗讀．歌曲有著優(yōu)百般懷念。文中的出現(xiàn)了幾次“流陶冶情感的作用?！崩首x在語(yǔ)文教美的旋律，又有著美好的意境．這淚”的情景，因此我就選了大提琴學(xué)中有著至關(guān)重要的作用．它不僅既可以營(yíng)造情境．能使學(xué)生盡快進(jìn)曲《殤》來(lái)配樂(lè)朗誦，引導(dǎo)學(xué)生就對(duì)學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)有重要性．就針對(duì)入角色，又能活躍課堂氣氛。愉悅著音樂(lè)慢慢的誦讀，去品味生命中一堂語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)．課文朗讀效果好學(xué)生的心情，提高學(xué)生的閱讀興親情．喚起學(xué)生
6、對(duì)父親的美好回了．就如畫(huà)龍點(diǎn)睛．整堂課都活趣，有助于理解課文內(nèi)容。憶，通過(guò)教師配樂(lè)朗讀、教師指導(dǎo)了。在具體的朗讀教學(xué)過(guò)程中。要配樂(lè)朗讀可以升華情感。悠揚(yáng)朗讀、學(xué)生配樂(lè)誦讀等環(huán)節(jié)．讓學(xué)融人多種朗讀形式，充分調(diào)動(dòng)每一的音樂(lè)讓人舒暢、激昂的音樂(lè)催人生的心靈真正的走進(jìn)文本。并初步位學(xué)生的積極性．讓孩子們開(kāi)開(kāi)心奮進(jìn)，悲愴的音樂(lè)讓人酸楚。如我明確學(xué)習(xí)的基本方向，學(xué)生才會(huì)懂心地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，讓語(yǔ)文在講授朱自清的《背影》的時(shí)候，得要去品味樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言．體會(huì)師道·教研2014年第3期熬燕深情無(wú)限的意蘊(yùn)，走進(jìn)作者的內(nèi)心及在對(duì)話中通過(guò)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣來(lái)形象手
7、的情況。等到評(píng)議的時(shí)候，那才世界。朗讀有助于更加真切地感受地表現(xiàn)人物特點(diǎn)，尤其是扮演皇帝叫我對(duì)他們刮目相看哩，不但什么作品，領(lǐng)略作品的精妙之處，達(dá)到的同學(xué)演得繪聲繪色，把同學(xué)逗得地方丟字拉字．就連語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、以聲傳情的效果。哈哈大笑。更重要的是分角色朗讀表情也要評(píng)議一番．做到了公正公有的文章的感情震撼人心，配能為課堂創(chuàng)設(shè)情境，形象教學(xué)得以平。樂(lè)朗讀就可以起到烘托、渲染、升更好的體現(xiàn)．語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)比賽結(jié)束后．我再出示課前展華的作用。如在講述《雷電頌》的了．分角色朗讀的作用也就體現(xiàn)出示的問(wèn)題．“剛才，很多同學(xué)對(duì)這時(shí)候，我先利用多媒體創(chuàng)設(shè)
8、情境，來(lái)了。首詩(shī)歌的內(nèi)容提出了不少的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的想象，通過(guò)開(kāi)展“與屈三、展競(jìng)賽，活氣氛。挖掘?qū)W不知你解決了沒(méi)有?”這下，課堂原相遇”“與屈原同行”等活動(dòng)，生朗讀潛能氣氛空前高漲．所有的問(wèn)題
