“卓越工程師培養(yǎng)計劃”背景下高校實踐教育改革模式探討-論文.pdf

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1、高教論壇“卓越工程師培養(yǎng)計劃”背景下高校實踐教育改革模式探討李旭偉閆濤孫海玲（河南城建學院河南·平頂山467036）摘要2011年1月，國家教育部出臺了關(guān)于“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的若干意見，對實施卓越計劃做出了全面部署。本文結(jié)合我國高等教育對人才的需求，對“卓越工程師培養(yǎng)計劃”背景下高校實踐教育改革模式進行了探討，希冀為高校實踐教育改革提供一種新的思路。關(guān)鍵詞卓越工程師培養(yǎng)計劃實踐教育模式中圖分類號：G640文獻標識碼：ACollegePracticalEducationReformModelundertheBackgroundof"ExcellentEngineersTr

2、ainingProgram"LIXuwei,YANTao,SUNHailing(He'nanUniversityofUrbanConstruction,Pingdingshan,He'nan467036)AbstractInJanuary2011,theMinistryofEducationissuedanumberofopinionsonthe"excellentengineertrainingpro-gram"fortheimplementationofacomprehensiveplantomakeasuperiorplan.Inthispaper,thedemandfo

3、rtalentinChina'shighereducation,collegesanduniversitiesforpracticaleducationreformmodelunder"excellentengineertrainingprogram"backgrounddiscussed,hopingtoprovideanewideaforcollegepracticeeducationreform.Keywordsexcellentengineertrainingprogram;practiceeducation;mode0序言缺乏具備豐富工程經(jīng)驗的雙師型導師的參與，缺乏實

4、踐教學為了促進工程教育改革創(chuàng)新，全面提高我國工程教育人環(huán)節(jié)的總體設計，缺乏綜合性、設計性實驗的指導與設計。（2）才培養(yǎng)質(zhì)量，努力建設具有世界先進水平和中國特色的現(xiàn)代客觀上實行校外實習的實踐難度大。隨著社會條件的不斷變高等工程教育體系，2010年6月，國家教育部“卓越工程師教化，部分高校的實踐教學經(jīng)費嚴重不足。因此一些實習環(huán)節(jié)育培養(yǎng)計劃”啟動會在天津大學召開。只能是“走馬觀花”，甚至有的學校徹底撒手不管，最后只要求2011年1月，國家教育部出臺了關(guān)于“卓越工程師教育培學生上交實習報告，無法對學生的具體實習過程進行有效監(jiān)養(yǎng)計劃”的若干意見，對實施卓越計劃做出了全面部署。“卓越控。（

5、3）缺乏政策支持，缺乏有效的組織管理。由于各高教工工程師培養(yǎng)計劃”指高等學校培養(yǎng)具有工程師基本能力，并有獲作量核算機制的不規(guī)范，對實踐教育缺乏有效的獎懲機制，嚴得工程師執(zhí)業(yè)資質(zhì)或者工程師職稱的潛力的后備工程師。與此重影響了教師指導課內(nèi)實驗和社會實踐活動的積極性。（4）同時，中華人民共和國教育部于2010年和2011年，分別公布了在具體的實施環(huán)節(jié)，學生參與力度不夠，教師指導力度不足。第一批和第二批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的153個高校。目前高校的實習和實踐活動一般由學校統(tǒng)一進行安排，學生在“卓越工程師培養(yǎng)計劃”背景下，當前高校實踐教育環(huán)只能是被動地接受和執(zhí)行，實踐教學效果大受影

6、響。（5）缺少節(jié)存在哪些問題？高校實踐教育環(huán)節(jié)下一步如何進行改革？貫穿于高等院校人才培養(yǎng)全過程的實踐教育形式的總體設計。這是本文擬探討的問題，希冀為高校的實踐教育改革提供一現(xiàn)今，我國高等院校的實踐教學形式僅局限于課程設計、課內(nèi)種新的思路。實驗、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計（論文）等形式，能夠仿真實際工程1當前高校在實踐教育環(huán)節(jié)存在的問題的體驗式或參與式的實踐教學形式并未真正出現(xiàn)。作為制度化的教育理念，實踐教育是指把實踐教育的思2“卓越工程師培養(yǎng)計劃”背景下高校實踐教育改革模式想貫穿于人才培養(yǎng)的全過程中，通過課堂內(nèi)外的各個環(huán)節(jié)，構(gòu)探討建出全面、完整的實踐教育體系，從而提高高等院校的人才培2

7、.1重視對學生的實踐教育養(yǎng)質(zhì)量。然而，我國目前高校的實踐教育環(huán)節(jié)與當前社會的進行課程體系改革，重視對學生的實踐教育，使理論與國需要有一定差距，我們現(xiàn)今的實踐教學模式，在學生的“工程家發(fā)展的實踐緊密結(jié)合。精簡理論教學課時，通過建立課外性”和“創(chuàng)新性”方面的培養(yǎng)明顯不足，具體表現(xiàn)如下：（1）主觀作業(yè)的課堂報告等制度，將部分課堂教學的內(nèi)容移至課外。注上對實踐教育重視不夠。部分學?；蚪處煂⒄n程設計、畢業(yè)重知識能力的培養(yǎng)，學生的畢業(yè)設計（論文）應結(jié)合實際項目設計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習作為課堂教學之外的“