淺談學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng).doc

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1、淺談學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)　　摘要：閱讀是一種讀者從各種視覺材料中獲取信息的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。人們常說“書讀百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，這些都強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性。當(dāng)今社會(huì)信息爆炸，知識(shí)日新月異，一個(gè)人若只局限于學(xué)校課堂中教師教的知識(shí)，已難以在社會(huì)中立足，難以解決工作中的問題。終身學(xué)習(xí)已成為時(shí)代要求，所以，語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力尤為重要?！　￡P(guān)鍵詞：獨(dú)立閱讀；中學(xué)生；語文教學(xué)　　素質(zhì)教育已實(shí)施多年，但是在廣大農(nóng)村語文課堂教學(xué)中很多語文教師常常忽略學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。而“素質(zhì)教育”在閱讀中的測(cè)試又全部取材于課外，這就需要教師在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上狠下功夫

2、。通過多年的教學(xué)摸索，我總結(jié)出了幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的方法。　　一、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣　　習(xí)慣是人類生活中最有力的向?qū)?，我國也十分重視良好?xí)慣的養(yǎng)成。古今中外的許多大學(xué)問家之所以成功，之所以名垂古今，很大程度上得益于他們擁有良好的習(xí)慣。所以，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力首先要督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。好的閱讀習(xí)慣既有態(tài)度方面的，又有讀書技巧方面的。從中學(xué)生的現(xiàn)狀來看，應(yīng)著重培養(yǎng)他們的精讀習(xí)慣?！　〉谝?，要細(xì)心地讀。讀準(zhǔn)字音，理解詞義、句意，理清句子結(jié)構(gòu)，把握段落層次，領(lǐng)悟文章主旨。第二，要精心地思。考慮語句修辭、句式的運(yùn)用，材料的選取，段落結(jié)構(gòu)的布局謀篇，寫作特色等內(nèi)容?？鬃釉凇墩撜Z》

3、中曾說過“學(xué)而不思則罔”，精辟地點(diǎn)明了精思的重要性。第三，要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的分析和評(píng)價(jià)，以達(dá)到吸收內(nèi)容和進(jìn)行創(chuàng)造的目的。第四，要組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。　　教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，特別是獨(dú)立閱讀和精讀習(xí)慣，使之成為學(xué)生永恒的學(xué)習(xí)能力?！　《?、教師要注重在講讀課上加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生提高自讀能力　　教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握略讀與精讀的方法，使學(xué)生能準(zhǔn)確地朗讀課文內(nèi)容。教育心理學(xué)認(rèn)為，閱讀是一種含動(dòng)作技能因素的心智技能，它借助于內(nèi)部語言在大腦中默默地進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)。筆者在教學(xué)中首先結(jié)合課后的習(xí)題，提出閱讀的要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生帶著要點(diǎn)去讀。如筆者在講授《故宮博物院》一課時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合練習(xí)讀一讀文章，找出

4、每段的說明對(duì)象并按圖示做填圖練習(xí)，從而理清文章的說明順序；講授《從甲骨文到縮微圖書》一課時(shí)，則讓學(xué)生在讀文章時(shí)先找出表示時(shí)間的句子，然后找出各時(shí)間出現(xiàn)的書籍名稱及特點(diǎn)，并通過填寫練習(xí)一的圖表加以鞏固。這樣讓學(xué)生帶著問題去讀，提高學(xué)生思維能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)自讀文章的方法。教師再結(jié)合每篇文章的語句含義、段落大意、文章的層次等設(shè)計(jì)問題，在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生初步掌握精讀的方法。　　三、加強(qiáng)自讀實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力　　清代教育家顏元說過“講之功有限，習(xí)之功無已”，一語道破了實(shí)踐的重要性。通過學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)只有通過不斷的實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為能力，學(xué)生的閱讀能力也只有在自讀實(shí)踐活動(dòng)中才

5、能逐漸形成。當(dāng)前語文教材中的自讀課文數(shù)量增多，給學(xué)生的自學(xué)實(shí)踐提供了更廣闊的空間，為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力創(chuàng)造了充分的條件。但是怎樣利用好這些課文，則是對(duì)教師的一種考驗(yàn)。　　第一，對(duì)于自讀課文，教師不能一下子全部放手，要采取循序漸進(jìn)的方式，先指導(dǎo)，后實(shí)踐，再通過一定的練習(xí)進(jìn)行鞏固，逐步提高學(xué)生的自讀能力。還有一些自讀課文，可以讓學(xué)生結(jié)合單元重點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，用自己在?v讀課中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行獨(dú)立閱讀。教師則可以通過設(shè)計(jì)一些閱讀題，檢查學(xué)生的閱讀效果及獨(dú)立閱讀能力。如《萬紫千紅的花》一文的第五段，可設(shè)計(jì)如下練習(xí)：分層次，分層意；段中舉的三個(gè)例子是否可以刪掉其中之一，為什么？問題清楚明白，學(xué)

6、生可以回答出來，說明已有所得，這樣可以增強(qiáng)他們的信心?！　〉诙瑢?duì)于同類題材的文章，教師也可采用提問題或做比較的方法，指導(dǎo)學(xué)生閱讀實(shí)踐。如第三冊(cè)第一單元安排了五篇同是寫“橋”的不同體裁的文章，我在講讀課時(shí)就注意用比較的方法，從作者的寫作意圖、表達(dá)方式等方面比較說明和記敘的不同之處。在自讀課上，則指導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法來閱讀實(shí)踐，從而把握單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。通過提出一些語段的閱讀問題，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！　∷?、小結(jié)　　魯迅先生曾說過：“一碗酸辣湯，耳聞口講的，總不如親自呷一口的明白?！睂W(xué)生如果只是一味地聆聽教師的講解分析，卻不進(jìn)行獨(dú)立、半獨(dú)立的閱讀實(shí)踐，那么其閱讀能力的形成就成了無源之水、

7、無本之木。所謂“授之以魚不如授之以漁”，所以教師與其帶著學(xué)生讀，不如教會(huì)學(xué)生怎樣讀，這樣才能真正提高學(xué)生的素養(yǎng)?！　￠喿x教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中有著非常重要的地位，教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)閱讀教學(xué)理論的研究，探討閱讀教學(xué)的科學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高獨(dú)立閱讀能力，從而發(fā)展學(xué)生的智力，全面提升學(xué)生的能力。