創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)快樂(lè)課堂-提高學(xué)習(xí)效率.doc

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1、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)快樂(lè)課堂提高學(xué)習(xí)效率　　《新課標(biāo)》指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。”但當(dāng)下很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課感到恐懼和無(wú)奈,他們認(rèn)為數(shù)學(xué)就是一堆符號(hào)和數(shù)字的集合,枯燥無(wú)味,而且抽象難懂,于是將數(shù)學(xué)看成是一種負(fù)擔(dān)。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是多方面的,其中最重要的一方面就是教師的教學(xué)方面。作為教師應(yīng)該反思教學(xué)過(guò)程,研究教學(xué)策略,創(chuàng)設(shè)快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂,讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué),進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率?！　∫弧⑼ㄟ^(guò)設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),喚醒學(xué)生　　良好的開(kāi)端即成功的一半。因此,在課堂伊始,教師如果能夠創(chuàng)設(shè)新穎、具有吸引力的導(dǎo)語(yǔ),

2、無(wú)疑會(huì)使教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。心理學(xué)告訴我們:在課堂開(kāi)始時(shí),學(xué)生會(huì)普遍存在一種對(duì)未知的渴望,但這種渴望是非常短暫的,如果教師不能抓住,就會(huì)轉(zhuǎn)瞬即逝。因此教師要抓住時(shí)機(jī),設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花,引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突,喚起其求知欲望,使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)索取。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí),要選擇那些生動(dòng)活潑、貼近學(xué)生生活的方法,通過(guò)具有趣味性、新穎性、參與性、挑戰(zhàn)性的導(dǎo)入,尋求學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”,讓學(xué)生跳一跳就摘得到果子,實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)數(shù)學(xué)”到“我要學(xué)數(shù)學(xué)”、由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變,從根本上減輕學(xué)數(shù)學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的壓力和

3、負(fù)擔(dān),使學(xué)生能輕松愉快地學(xué)會(huì)認(rèn)知數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)。　　二、相信學(xué)生,感受愛(ài)的力量　　教師對(duì)學(xué)生要信任和寬容,在課堂上把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在探索之中享受成功。教師是學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人,不能把學(xué)生看作知識(shí)的容器和考試的機(jī)器,而要相信學(xué)生的能力并想方設(shè)法鍛煉提高學(xué)生的能力。在教學(xué)新知識(shí)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、小組討論、合作探究的形式下發(fā)現(xiàn)新知識(shí),學(xué)習(xí)新知識(shí)。　　例如,教學(xué)“長(zhǎng)方體的特征”這一課,主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):　　1.首先教師出示若干個(gè)物體的包裝盒,讓學(xué)生先對(duì)他們進(jìn)行分類(lèi),并敘述自己的分類(lèi)

4、理由。　　2.教師拿起一個(gè)每個(gè)面都是長(zhǎng)方形的盒子讓學(xué)生觀察、觸摸,分析長(zhǎng)方體有什么特征?！　?.通過(guò)學(xué)生的總結(jié)、教師的引導(dǎo)總結(jié)出長(zhǎng)方體、正方體的所有特征?！　?.讓學(xué)生用橡皮泥做成頂點(diǎn)、長(zhǎng)短不同的細(xì)木棒,用小木棒作棱,四人一個(gè)小組合作制作一個(gè)長(zhǎng)方體、一個(gè)正方體?！　≡谶@一教學(xué)中,教師相信學(xué)生的能力,組織學(xué)生小組、全班合作探究,通過(guò)學(xué)生小組合作實(shí)踐、討論、全班交流,得出長(zhǎng)方體、正方體的特征,并在動(dòng)手實(shí)踐做長(zhǎng)方體、正方體的同時(shí),加深對(duì)長(zhǎng)方體、正方體棱、面、頂點(diǎn)的理解?！　〗處煹闹饕饔迷谟诮M織教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)從事數(shù)

5、學(xué)活動(dòng),并鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)成果以多種形式展示交流,感受別人的思維方法和思維過(guò)程,學(xué)會(huì)如何去聆聽(tīng)別人的意見(jiàn)并做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),使學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受教師的知識(shí),而是使新問(wèn)題與其已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系,通過(guò)激活現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去同化或順應(yīng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的新知識(shí),使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上順理成章地更新,主動(dòng)建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),形成“我的數(shù)學(xué)”。　　三、營(yíng)造情境,感染學(xué)生　　課堂是教學(xué)的主陣地,是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。在課堂中,只有形成民主、自由、和諧的氛圍,學(xué)生才能對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,才能使學(xué)生積極主動(dòng)、心情

6、愉快地學(xué)習(xí),才可以引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑、比較、判斷、選擇及分析、綜合、概括,才能創(chuàng)造一種渴求學(xué)習(xí)新知識(shí)的氣氛,從而提高教學(xué)效率。　　創(chuàng)設(shè)情境要從教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的具體情況入手,讓學(xué)生在情境中興趣盎然,并得到啟發(fā),產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性,放活學(xué)生的嘴巴和大腦,鼓勵(lì)獨(dú)到見(jiàn)解,鼓勵(lì)與眾不同,鼓勵(lì)標(biāo)新立異,鼓勵(lì)超越自我?！　∷?、給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在學(xué)習(xí)中獲得成功,是學(xué)生精神力量的唯一源泉?！泵恳粋€(gè)學(xué)生都希望得到身邊的人的肯定,尤其是來(lái)自教師的贊揚(yáng)。因此,教師在

7、教學(xué)中要積極為學(xué)生創(chuàng)建成功的機(jī)會(huì),使學(xué)生在成功中體驗(yàn)到喜悅和信心。教師要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的心理特征、知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和行為習(xí)慣等從實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)成功,使他們?cè)谧约涸械乃缴嫌兴岣吆桶l(fā)展。相反,如果總是讓學(xué)生經(jīng)歷挫折和磨難,就會(huì)使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心,學(xué)習(xí)意志消沉,甚至自暴自棄,進(jìn)而產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理,喪失學(xué)習(xí)興趣?！　≠澷p要從小處著眼,要積極鼓勵(lì)學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步。如果忽視他們每一個(gè)微小的進(jìn)步,會(huì)使學(xué)生索性不去嘗試微小的努力,因?yàn)榭床坏介L(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo),他們就會(huì)缺乏耐心和意志力。值得注意的是

8、,對(duì)學(xué)生的賞識(shí)要有分寸,絕不能過(guò)度,如果學(xué)生完成了一件很容易做的事就受到贊賞,會(huì)使學(xué)生不能最大限度地認(rèn)識(shí)自己的全部能力,也就是說(shuō),假如我們對(duì)學(xué)生做的每一件事都說(shuō)“了不起”、“好極了”,那么學(xué)生就難以有前進(jìn)的動(dòng)力了?！　∥?、運(yùn)用多媒體,激發(fā)學(xué)生興趣　　隨著社會(huì)和科技的進(jìn)步,多媒體教學(xué)逐漸滲透到教育領(lǐng)域,并以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)成為教學(xué)發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。多媒