資源描述：
《讓幼兒學(xué)會交往.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、讓幼兒學(xué)會交往內(nèi)容摘要：在現(xiàn)代社會中，良好的交往能力發(fā)揮著極其重要的作用，也是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中要求的。美國心理學(xué)家卡耐基認(rèn)為：成功等于30%的才能加上70%的人際關(guān)系。而在現(xiàn)在的家庭中，孩子是“花朵”、“寶貝”“明珠”，全社會都在保護(hù)著他們。再看看現(xiàn)在的孩子，他們大多都是獨生子女，“自私”“膽小”“任性”，孩子們一般只限于與家人交往，而家長的溺愛導(dǎo)致了幼兒交往能力差的局面。幼兒進(jìn)入幼兒園后，交往范圍明顯擴(kuò)大，要求他們學(xué)會與同伴交往、分享、合作。很多幼兒出現(xiàn)了不適應(yīng)的現(xiàn)象，作為老師，我們應(yīng)給他們提供更多的人際交往的機(jī)會，以便以后更好地適應(yīng)時代發(fā)展和社會發(fā)展的需要
2、。關(guān)鍵詞：交往意識交往技能師生關(guān)系同伴關(guān)系培養(yǎng)問題：如何從實際意義上來培養(yǎng)幼兒人際交往能力，讓他們體驗交往的快樂并逐漸提高他們運(yùn)用語言進(jìn)行交往的能力呢？一、教師應(yīng)積極為幼兒提供交往的機(jī)會，促進(jìn)合作意識的形成（一）在一日生活中培養(yǎng)幼兒的交往能力幼兒園一日活動包括晨間活動、早操、早餐、上課與活動、課后活動、盥洗活動、午睡、午操、午點、游戲及其它活動、離園十二個環(huán)節(jié)。我國教育家陳鶴琴先生認(rèn)為：“6我們需要鼓勵和提高幼兒與人交往的勇氣和興趣。幼兒園和中小學(xué)相比，幼兒園是一個特殊的教育階段，老師一天都和小朋友在一起，照顧好他們的生活和學(xué)習(xí)是老師的主要職責(zé)。所以，教師，應(yīng)充分發(fā)揮
3、一日活動中整體教育的功能，抓住好這個機(jī)會培養(yǎng)幼兒人際交往的能力。從入園的那個時刻起，幼兒與教師說的第一句：“老師，您好！”幼兒與教師、幼兒之間便開始了交往。每天早上，我都會看到幾個玩的好的小朋友在一起說說笑笑，我想：這也是幼兒在鍛煉交往能力。在一日的活動中，還有許許多多的，在無形中鍛煉了幼兒的交往能力，為以后進(jìn)入社會打下基礎(chǔ)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出:“教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認(rèn)識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能”。如何在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的合作精神和交往能力，是我們進(jìn)一
4、步探討的問題。在幼兒園一日生活中，教師應(yīng)有意識地觀察并引導(dǎo)幼兒人際關(guān)系中的良好行為，樹立榜樣，同時鼓勵幼兒多交朋友。在日常生活的許多環(huán)節(jié)中，都蘊(yùn)藏著增強(qiáng)幼兒交往能力的契機(jī)。因此，我們必須抓住日常生活中的點滴進(jìn)行隨機(jī)教育。記得小班上學(xué)期的時候，幼兒在午睡前都會脫去外套，由于小班幼兒的能力較弱，我提醒他們可以去找自己的找朋友幫忙。小朋友一個個都找到了自己的好朋友幫忙脫衣服，只有幾個小朋友站在那不動，我也沒去幫忙，我想看看他們是不是就一直站在那邊。終于，早就脫好衣服的亮亮過來幫忙了，我就抓住這個機(jī)會對亮亮進(jìn)行表揚(yáng)。后來，更多的小朋友加入了幫忙脫衣服的行列。通過這件事情，幼兒
5、能夠明白：我們要幫助有困難的小朋友，這樣，老師會表揚(yáng)你，小朋友也會喜歡你，你就會有更多的朋友。6（二）在游戲中培養(yǎng)幼兒的同伴交往能力游戲是幼兒最喜歡、最基本的活動，游戲有助于培養(yǎng)幼兒健全的個性。4-6歲是幼兒獲得有效交往技巧的關(guān)鍵期，在這個關(guān)鍵期內(nèi)，教師應(yīng)該適時地引導(dǎo)幼兒學(xué)會交往的技巧。對于小班幼兒而言，教師說的最多的就是“不管什么東西都要一起分享”，他們經(jīng)常會因為搶一個玩具而“大打出手”，這些主要是因為他們沒有分享意識，而教師應(yīng)讓幼兒嘗到分享的快樂。如玩“娃娃家”的時候，他們需要相互協(xié)商分配角色，這不僅僅鍛煉了幼兒的語言能力，更能培養(yǎng)幼兒的人際交往能力。中班幼兒已經(jīng)
6、逐漸形成了勇于自己解決矛盾沖突的能力，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)幼兒自己解決相互之間的矛盾沖突。有一次，小朵對我說：“老師，我先來這里玩的，可我剛走了一會，小明就來玩我的玩具。老師，你幫我把玩具要過來嗎？”“小朵，自己和小明去說說看，老師相信你自己解決這個問題。”“好吧！”小朵走過去對小明說：“王明，剛開始我在這兒玩的，我剛?cè)ツ昧藗€東西。你就來這邊了，我還要再這兒玩的，你到別的地方玩一會兒，好嗎？”“我也想這個?！毙《湎蛭铱戳诉^來，我鼓勵他說：“再想想辦法。”小朵想了想又對小明說：“小明，這邊沒人，你坐在這邊，好不好？”小明說：“不，那邊沒椅子。”“我給你搬椅子來，好嗎？”“
7、好吧！”這樣小明終于挪開，小朵繼續(xù)自己剛才的游戲。就這樣，幼兒在游戲中不知不覺地提高了自己的交往能力。大班幼兒在游戲中也經(jīng)常要與同伴相互協(xié)商6。如：在我班幼兒扮演《狐貍和兔子》時，幼兒之間通過相互協(xié)商扮演角色，他們以角色的口吻表達(dá)自己的愿望和情感，這時他即是角色，又是自己，他們憎恨兔子，同情小兔子，同時也佩服大公雞的勇敢、善良。他們相互配合，共同完成了故事的演出，鍛煉了幼兒的同伴交往能力。（三）教師在教學(xué)中對幼兒交往技能的培養(yǎng)小班幼兒都是以“自我為中心”，吃的、玩的都喜歡自己一個人玩。為了加強(qiáng)幼兒的分享意識，我在小班《玩具大家一起玩》主題活動中，我鼓
