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《讓幼兒學(xué)會(huì)交往.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、讓幼兒學(xué)會(huì)交往交往是人生道路上一項(xiàng)必備課，每個(gè)人的成長(zhǎng)都有一個(gè)與人交往的過(guò)程。隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，在生活的各個(gè)領(lǐng)域中越來(lái)越需要人們具備這種能力。然而，今天的獨(dú)生子女恰恰缺乏與人交往、合作的機(jī)會(huì)，他們身上或多或少地有著不合群、自私等表現(xiàn)。在幼兒園的一日生活中，我們也經(jīng)?？梢钥吹?，由于孩子不會(huì)合作，他們會(huì)你爭(zhēng)我搶自己喜歡的玩具。與他人合作分享是時(shí)代的要求，是孩子日后生存和發(fā)展所必須的品質(zhì)。合作與分享之間存在著相輔相成的關(guān)系。光有合作沒(méi)有分享，會(huì)導(dǎo)致孩子養(yǎng)成獨(dú)享的不良習(xí)慣；光有分享沒(méi)有合作，會(huì)使孩子養(yǎng)成坐享其成的不良品行，不利于孩子社會(huì)性發(fā)展?？梢?jiàn)，
2、從小培養(yǎng)幼兒良好的合作與分享兼有的品質(zhì)就顯得尤為重要。在一些公共場(chǎng)合，我們經(jīng)?？吹?，家長(zhǎng)帶著孩子遇見(jiàn)熟人，讓孩子給熟人問(wèn)好，孩子卻躲在爸媽的身后，以怯怯的眼神看著對(duì)方，而爸媽只能尷尬的說(shuō)：“你這孩子怎么這么不聽(tīng)話，平時(shí)爸媽是怎么跟你說(shuō)的?！痹谟變簣@，這樣的例子也不少見(jiàn)！比如讓幼兒到鄰班借本書(shū)，他會(huì)吱吱唔唔往返幾次卻借不到；請(qǐng)小朋友描述圖片，他心里明白，卻總講不出來(lái)。這些鮮明的例子都說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題，就是部分孩子依賴性大，交往能力差，一刻也離不開(kāi)父母、老師。父母與老師關(guān)心照顧孩子是應(yīng)該做的事情，但不適當(dāng)?shù)年P(guān)心和照顧往往會(huì)阻礙孩子獨(dú)立性格的形成，因此適度尊重
3、孩子的意見(jiàn)，信賴孩子的交往能力，并讓孩子在嘗試中成長(zhǎng)，是我們亟待解決的問(wèn)題。一、積極提供幼兒交往合作的機(jī)會(huì)，幫助幼兒建立寬松和諧的同伴關(guān)系，初步培養(yǎng)幼兒的交往合作意識(shí)。????幼兒園是幼兒第一個(gè)接觸社會(huì)的大家庭，同伴是大家庭的成員，同伴交往是兒童學(xué)習(xí)社會(huì)交往的初始階段。因此，在幼兒一日生活的各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，我們應(yīng)幫助幼兒尋找游戲合作伙伴，鼓勵(lì)幼兒多交朋友，比如：每年的兒童節(jié)，讓幼兒帶些水果、餅干之類(lèi)的東西，利用好吃的食物為幼兒提供交往、分享的機(jī)會(huì)。在家庭中，孩子一般只限于與家人交往，進(jìn)幼兒園后，交往范圍明顯擴(kuò)大，他們要學(xué)會(huì)與同伴交往、交流、分享、合作。
4、在教育實(shí)踐中，我們注重給孩子一個(gè)融合的氛圍，讓孩子在眾人面前敢說(shuō)、敢想、敢做。孩子有了交流，孩子之間交往就多了，孩子與成人之間的溝通也就多了。比如有幼兒過(guò)生日，可以讓幼兒把蛋糕帶到幼兒園和小朋友們一起分享，并請(qǐng)每個(gè)幼兒給生日幼兒說(shuō)一句祝福的話，然后分蛋糕給幼兒吃，讓幼兒體驗(yàn)到同伴分享的快樂(lè)。在區(qū)域活動(dòng)中，我們利用圖書(shū)為幼兒提供交往的機(jī)會(huì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)那些主動(dòng)與同伴一起看圖書(shū)的幼兒。我們還讓幼兒自已討論：當(dāng)你想看別的圖書(shū)時(shí)，該怎么辦、怎么說(shuō)；當(dāng)你拿到別人的圖書(shū)時(shí)你怎么做等話題，從而讓幼兒明白與人相處的方法，如要愛(ài)護(hù)圖書(shū)、不搶看、搗亂、撕破等，我們也讓幼兒說(shuō)，
5、你在看圖書(shū)后，你喜歡誰(shuí)的書(shū)，為什么喜歡，你把自己的書(shū)讓給誰(shuí)看了，你和誰(shuí)交換圖書(shū)看等問(wèn)題，讓幼兒在活動(dòng)中交流各種交往方法，體驗(yàn)交往的樂(lè)趣。二、為幼兒創(chuàng)設(shè)“合作與分享”的有效良好環(huán)境，培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)的交往態(tài)度。在《綱要》的“總則”中指出：“環(huán)境是人賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)、社會(huì)、心理?xiàng)l件的綜合，是兒童發(fā)展的資源。幼兒通過(guò)與環(huán)境的相互作用生成并開(kāi)展活動(dòng)。”環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)我們做到環(huán)境與幼兒對(duì)話，每一面墻，每一個(gè)角落，都精心設(shè)計(jì)優(yōu)美的畫(huà)面。如：我們?cè)O(shè)計(jì)“朋友樹(shù)”、“今天你心情好嗎？等墻飾，通過(guò)這種墻飾，讓幼兒相互交流自己的感受，達(dá)到交往的目的。教師在幼兒心目中有很高的
6、威信，教師的言行也潛移默化地影響著幼兒。因此，建立一個(gè)輕松、和諧、平等的師生關(guān)系有著極其重要的意義。在平時(shí)的各個(gè)活動(dòng)中，我們總能以理解、分析的眼光去看待孩子的行為，鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的心事，引導(dǎo)孩子去傾聽(tīng)同伴的敘述。我們教師經(jīng)常會(huì)說(shuō)一些這樣的話：“老師有件高興的事，好想告訴大家，讓大家與我一起分享快樂(lè)！”“你有什么不開(kāi)心的事就說(shuō)出來(lái)吧！讓我們一起替你想個(gè)好辦法！”“你們商量、合作著搭積木，真好！”“我這里有一本好書(shū)，我們一起來(lái)講故事吧！”教師贊許的目光、肯定的語(yǔ)言、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀、對(duì)孩子親切的點(diǎn)頭、翹起大拇指等，能使幼兒受到極大的鼓勵(lì)，因
7、而進(jìn)一步強(qiáng)化合作的動(dòng)機(jī)，孩子則愿意更多地、自覺(jué)地做出合作行為。而對(duì)不太會(huì)合作或缺乏合作意識(shí)的幼兒，教師要給予適時(shí)的引導(dǎo)與指導(dǎo)，針對(duì)不同情況，給予不同的建議，如：“你要跟他商量著玩呢。”“你們都想當(dāng)船長(zhǎng)，沒(méi)人當(dāng)水手，玩不成了，怎么辦?”“一本書(shū)，如果是三個(gè)人一起看，會(huì)怎么樣?”“你跟他說(shuō)，咱倆一起搭，試試?！薄澳憧梢匀退黄鸫?。”在教師積極的鼓勵(lì)和適宜的引導(dǎo)下，幼兒便能形成一種積極主動(dòng)的合作交往態(tài)度。三、充分運(yùn)用游戲活動(dòng)，為幼兒提供“合作與分享”的實(shí)踐活動(dòng)，提高其交往合作能力。游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，也是引發(fā)幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)聯(lián)系，相互合作的重要紐帶。因
8、為游戲是一種集體活動(dòng)，單個(gè)人是無(wú)法開(kāi)展的，通過(guò)游戲，他們可以體驗(yàn)到不合作的壞處與合作所帶來(lái)的樂(lè)
